蔣風(fēng)：走在“光榮的荊棘路上”

　　今年是蔣風(fēng)先生從事兒童文學(xué)創(chuàng)作80周年(1934年在上�！秲和�雜志》發(fā)表兒童文學(xué)作品《北山游記》)，從事兒童文學(xué)教學(xué)60余年(1952年在金華師范從事兒童文學(xué)教學(xué))，出版中國第一部兒童文學(xué)史著作《中國兒童文學(xué)講話》55周年(1959年江蘇文藝出版社出版)，新時期招收第一屆兒童文學(xué)碩士研究生畢業(yè)30周年，退休后創(chuàng)辦“中國兒童文學(xué)研究中心”并義務(wù)招收“非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生”20周年。蔣風(fēng)先生走在“光榮的荊棘路上”(安徒生語)，播撒兒童文學(xué)火種，先后獲得宋慶齡兒童文學(xué)獎特殊貢獻獎(2003年)，“世界兒童文學(xué)理論貢獻獎”(2006年)，國際兒童文學(xué)理論獎格林獎(2011年)。今年，蔣風(fēng)先生又在浙江師范大學(xué)設(shè)立國內(nèi)第一個全國兒童文學(xué)理論獎——“蔣風(fēng)兒童文學(xué)理論貢獻獎”，每兩年一次，獎勵全國范圍內(nèi)在兒童文學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域取得卓越成就的兒童文學(xué)理論家。蔣風(fēng)先生對中國兒童文學(xué)理論的中國化、現(xiàn)代化、標準化、國際化建設(shè)作出了突出貢獻，在蔣風(fēng)先生身上濃縮了中國當代兒童文學(xué)理論的發(fā)展進程。

　　中國兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)的開創(chuàng)者與奠基人

　　早在上世紀50年代初，蔣風(fēng)就在金華師范學(xué)校開設(shè)兒童文學(xué)課程，以講稿為基礎(chǔ)，于1959年出版了中國第一部具有兒童文學(xué)史意義的著作《中國兒童文學(xué)講話》(江蘇文藝出版社)，魯兵稱之為“我國兒童文學(xué)的‘史略’”，是整理和編寫我國兒童文學(xué)史“一個良好的開端”(魯兵：《兒童文學(xué)研究》1959年第2輯)�！拔母铩睍r期被作為“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”關(guān)進牛棚期間，蔣風(fēng)已經(jīng)完稿的《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)簡史》被抄毀。“文革”一結(jié)束，蔣風(fēng)重回講壇的第一件事就是在高校恢復(fù)兒童文學(xué)課，并于1979年在全國率先招收兒童文學(xué)碩士研究生，建立兒童文學(xué)研究室(1979年—1988年，1988年升格為兒童文學(xué)研究所，蔣風(fēng)任所長至1994年退休)。1982年，出版“文革”后中國第一部兒童文學(xué)教材《兒童文學(xué)概論》(湖南少年兒童文學(xué)出版社)，1986年主編出版中國第一部兒童文學(xué)史《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史》(河北少年兒童文學(xué)出版社)，1991年主編出版《中國當代兒童文學(xué)史》，1992年主編出版《世界兒童文學(xué)事典》(希望出版社)。至此，蔣風(fēng)基本完成了對中國兒童文學(xué)學(xué)科的構(gòu)建：開設(shè)兒童文學(xué)課程、編寫兒童文學(xué)教材、培養(yǎng)兒童文學(xué)師資。方衛(wèi)平在回顧中國當代兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程時曾談到，“兒童文學(xué)這一處于學(xué)術(shù)體制邊緣的弱勢學(xué)科，在被一南一北兩個村子夾于其間的浙江師范大學(xué)，卻得到了一種難得的學(xué)術(shù)尊重、呵護和培育”，“獲得了中國所有高校中最好的大學(xué)文化土壤和體制保障”。(《中國兒童文學(xué)發(fā)展史·總序：論一個可能的兒童文學(xué)學(xué)派》，少年兒童出版社，2007年版)這與蔣風(fēng)在浙江師院的開創(chuàng)之功以及他擔(dān)任浙江師范大學(xué)校長期間(1984年—1988年)將兒童文學(xué)作為核心學(xué)科來建設(shè)所奠定的基礎(chǔ)牢不可分。

　　與兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的是兒童文學(xué)教學(xué)科研隊伍的形成。蔣風(fēng)1952年在金華師范學(xué)校開設(shè)兒童文學(xué)課，1979年在浙江師范學(xué)院招收兒童文學(xué)研究生，1983年創(chuàng)辦全國幼師普師兒童文學(xué)進修班，1994年退休創(chuàng)辦“中國兒童文學(xué)研究中心”，并義務(wù)免費招收非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生至今，蔣風(fēng)把畢生精力都放到兒童文學(xué)教學(xué)、理論研究和閱讀推廣上，桃李滿天下，五世同堂。他的兒童文學(xué)研究生們已經(jīng)成為中國兒童文學(xué)教學(xué)、研究的重要力量，受他培養(yǎng)指導(dǎo)幫助的兒童文學(xué)教師在各自單位都已經(jīng)成為兒童文學(xué)教學(xué)的中堅力量，眾多兒童文學(xué)愛好者在他的引導(dǎo)下走上兒童文學(xué)創(chuàng)作之路，這是中國兒童文學(xué)的幸運。

　　蔣風(fēng)兒童文學(xué)觀三要素：文學(xué)性、兒童性、方向性

　　蔣風(fēng)的兒童文學(xué)理論集中體現(xiàn)在他的《兒童文學(xué)概論》里，這是“新中國最早一本系統(tǒng)的兒童文學(xué)專著，曾一版再版，被各師范院校選作兒童文學(xué)課教材”(張永健主編《20世紀中國兒童文學(xué)史》，遼寧少年兒童出版社，2006年版)。該書具有鮮明的中國兒童文學(xué)特色，既汲取了蘇聯(lián)兒童文學(xué)理論的合理內(nèi)核，又順應(yīng)中國文學(xué)發(fā)展的時代要求，更有蔣風(fēng)兒童文學(xué)創(chuàng)作、教學(xué)、科研的心得。從文學(xué)性、兒童性、方向性三個方面，界定了中國兒童文學(xué)的學(xué)術(shù)概念，是經(jīng)過近百年中國兒童文學(xué)發(fā)展的正反兩方面歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)檢驗的具有合理內(nèi)核的兒童文學(xué)觀，是中國特色兒童文學(xué)理論的奠基石。

　　蔣風(fēng)認為兒童文學(xué)是根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編、適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂于接受的文學(xué)作品。它是文學(xué)的一部分，具有文學(xué)的一般特性，服從文學(xué)的一般規(guī)律，但它又是文學(xué)的一個獨立的部門，具有自身的特點，即兒童文學(xué)的特點，要求通俗易懂，生動活潑，適應(yīng)不同年齡少年兒童的智力、興趣和愛好等，成為向少年兒童進行思想教育、知識教育的工具之一(《兒童文學(xué)概論》，第3頁)。

　　蔣風(fēng)強調(diào)兒童文學(xué)與文學(xué)在審美本質(zhì)上的一致性，兒童文學(xué)首先是文學(xué)。兒童文學(xué)是文學(xué)的一個組成部分。它的任務(wù)、性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律，與文學(xué)總體是一致的。因此我們在談兒童文學(xué)時，首先應(yīng)該認識它與成人文學(xué)的共同性，更不要在兒童文學(xué)與成人文學(xué)之間劃出一條絕對的界限。但同時強調(diào)，研究兒童文學(xué)，既要看到它和一般文學(xué)的共性，也要研究它自身的運動形式，研究它的特殊矛盾，研究它不同于一般文學(xué)的特殊性，目的是為了更好地發(fā)揮它在培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)接班人這一戰(zhàn)斗任務(wù)中的作用，更自覺地執(zhí)行黨的文藝路線。(《兒童文學(xué)概論》，第4-9頁)

　　蔣風(fēng)認為兒童文學(xué)的特殊性是由兒童這個特定的讀者對象決定的。強調(diào)兒童文學(xué)要完成它對少年兒童的共產(chǎn)主義教育任務(wù)，必須先認真了解它服務(wù)對象的特點，研究對象的要求、興趣、愛好、接受能力等，并引用高爾基在《兒童文學(xué)主題論》中的忠告：“有志于兒童文學(xué)的作家必須考慮到讀者年齡的一切特點。違背這些特點，他的著作就會變成沒有對象的、對兒童和大人都無用的東西�！币�研究兒童文學(xué)的特殊性，首先要研究兒童的年齡特征，強調(diào)兒童文學(xué)的年齡特征，既有生理和心理基礎(chǔ)，更要關(guān)注在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的社會性和時代性，全面科學(xué)準確地理解兒童年齡特點，關(guān)注兒童在不同年齡階段對兒童文學(xué)的特殊要求，因為兒童文學(xué)的特點是它的對象的特殊要求在文學(xué)上的反映(《兒童文學(xué)概論》第9-17頁)。

　　蔣風(fēng)認為應(yīng)該在文學(xué)性和兒童性完美融合的前提下，強調(diào)中國兒童文學(xué)必須具有“明確的方向性”， 認為“兒童文學(xué)不同于一般文學(xué)的第一個明顯特點，就在于它具有明確的教育方向性”，在于“兒童文學(xué)是教育兒童的工具”，因為兒童的世界觀人生觀正在形成，可塑性大，兒童文學(xué)對兒童的感染和引導(dǎo)必須是明確的、正確的，“社會主義兒童文學(xué)應(yīng)該具有明確的共產(chǎn)主義教育方向性”；“兒童文學(xué)的教育方向性，比起一般文學(xué)來說，要更明確，更有目的，也更有計劃性”(《兒童文學(xué)概論》第18頁)。

　　由此可見，蔣風(fēng)回答了“為什么要有兒童文學(xué)？”“什么是兒童文學(xué)？”“兒童文學(xué)為什么人(兒童)”以及“如何為”這樣一些兒童文學(xué)的根本問題，明確了“為兒童”是兒童文學(xué)之所以存在的核心問題。初步構(gòu)建了“文學(xué)性、兒童性、方向性”辯證統(tǒng)一、“三位一體”的中國特色兒童文學(xué)理論架構(gòu)，文學(xué)性是軀體、兒童性是靈魂、方向性是生命，這是那個時代對兒童文學(xué)這個文學(xué)門類作出的科學(xué)、辯證、準確、全面的理論闡釋，是一種與時俱進的開放體系，至今仍然沒有一種理論可以完全取而代之，這是蔣風(fēng)對中國兒童文學(xué)理論的最大貢獻。

　　蔣風(fēng)的兒童文學(xué)理論是那個時代的產(chǎn)物，自然也有那個時代的局限，譬如認為“兒童文學(xué)是教育兒童的有力工具”，從強調(diào)“兒童文學(xué)的教育方向性”和兒童文學(xué)作家的時代使命感，導(dǎo)向?qū)嵺`中的兒童文學(xué)片面追求教育性而忽視文學(xué)性，這是那個時代的誤區(qū)。在經(jīng)歷了新時期以來否定“教育工具論”、兒童文學(xué)過分娛樂化、一味迎合兒童心理、追求無意義無意思的所謂“回歸兒童本位”的兒童文學(xué)試驗以后，我們更加感到，“方向性”應(yīng)該成為中國兒童文學(xué)重要的特征，中國兒童文學(xué)對中國兒童讀者必須有正確的引導(dǎo)，必須堅持正面引導(dǎo)，必須提供正能量，激發(fā)向上力。

　　蔣風(fēng)的兒童文學(xué)史觀：五四新文化運動催生中國兒童文學(xué)

　　蔣風(fēng)兒童文學(xué)理論的重要內(nèi)容，是他的中國兒童文學(xué)發(fā)展史觀。今天人們了解到的中國兒童文學(xué)發(fā)展的歷史，基本上就是蔣風(fēng)在一系列史學(xué)著作中主持講述的歷史，主要有《中國兒童文學(xué)講話》(江蘇文藝出版社)、《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史》(河北少年兒童出版社)、《中國當代兒童文學(xué)史》(河北少年兒童出版社)、《中國兒童文學(xué)史》(安徽教育出版社)、《中國兒童文學(xué)發(fā)展史》(少年兒童出版社)、《兒童文學(xué)史論》(希望出版社)等一系列在當時都具有填補空白意義的學(xué)術(shù)著作，這些著作里蔣風(fēng)的兒童文學(xué)史觀客觀、全面、辯證、發(fā)展地描述了中國兒童文學(xué)發(fā)展的主潮，是關(guān)于中國兒童文學(xué)發(fā)展史研究最有權(quán)威性的觀點，代表了中國兒童文學(xué)發(fā)展史研究的方向和水平。

　　蔣風(fēng)認為，在中國，從嚴格的科學(xué)意義上說，兒童文學(xué)是20世紀初的產(chǎn)物，但它不是在某個良辰吉日突然從天而降，而是數(shù)千年燦爛的中國文化孕育下，在繼承并發(fā)揚中國民間文學(xué)和古典文學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，一代又一代兒童文學(xué)的追夢者不懈追求奮進中形成和發(fā)展起來的，走過了從自發(fā)到自覺的漫長歷程。中國兒童文學(xué)伴隨著五四新文化運動而來，是人的現(xiàn)代化、語言的現(xiàn)代化、兒童觀的進步、普及教育的驅(qū)動、外國兒童文學(xué)的影響等諸多社會、文化、歷史、教育因素的深刻影響，具有源遠流長但發(fā)展緩慢、起步晚但起點高、一貫注重教化又具有鮮明民族特色的發(fā)展特色，對照《大英百科全書·兒童文學(xué)》關(guān)于兒童文學(xué)發(fā)展水平的“十大指標”建議，中國兒童文學(xué)幾乎在每一個方面都有顯著的發(fā)展和深刻的教訓(xùn)，為未來的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，提供了成功經(jīng)驗，預(yù)留了極大空間，描繪了美好藍圖(參見《中國兒童文學(xué)史》，安徽教育出版社，1998年)。

　　蔣風(fēng)為中國兒童文學(xué)而生，他參與、組織、引導(dǎo)、建設(shè)、見證新中國兒童文學(xué)的發(fā)展，在他的身上就有中國兒童文學(xué)發(fā)展的高度縮影，可以想象，沒有蔣風(fēng)參與建設(shè)，中國兒童文學(xué)理論與研究的現(xiàn)狀一定是另外一番景象�！笆Y風(fēng)的歷史，就像一部中國現(xiàn)當代兒童文學(xué)研究史”(陳蘭村：《蔣風(fēng)評傳》，作家出版社，2010年版)。

　　中國兒童文學(xué)理論“走出去”第一人

　　蔣風(fēng)非常重視中國兒童文學(xué)的對外交流，可以說是中國兒童文學(xué)理論“走出去”第一人，對中國兒童文學(xué)走向并融入世界、世界關(guān)注并接納中國兒童文學(xué)作出了突出貢獻，可惜這方面的意義還沒有得到應(yīng)有的重視。

　　30年前，蔣風(fēng)出版的《兒童文學(xué)概論》被日本兒童文學(xué)學(xué)會收入《兒童文學(xué)事典》(東京書箱株式會社1988年版)，作為中國兒童文學(xué)理論的代表，將其與法國保羅·海蜇的《書·兒童·成人》、英國史密斯的《兒童文學(xué)論》、蘇聯(lián)馬卡連柯的《兒童文學(xué)與兒童讀物》、韓國李在徹的《兒童文學(xué)概論》并稱具有世界影響的5部兒童文學(xué)理論著作。1992年，蔣風(fēng)主編出版了200萬字的《世界兒童文學(xué)事典》，“希為中外兒童文學(xué)學(xué)術(shù)交流”“起一個架橋、鋪路的作用”。2003年，蔣風(fēng)在回顧從事兒童文學(xué)教學(xué)研究60周年的業(yè)績時，更特別提到自己“對中外兒童文學(xué)交流的開拓”，自述“任何一門學(xué)科的發(fā)展，都離不開中外交流，有交流才能進步，有交流才有發(fā)展。近20多年來，我致力于兒童文學(xué)的中外文化交流，可謂不遺余力”(《走在光榮的荊棘路上——我和兒童文學(xué)》，載《兒童文學(xué)信息》2004年1月20日)。

　　早在1987年，蔣風(fēng)成為國際兒童文學(xué)學(xué)會的第一位中國籍會員，以后又陸續(xù)擔(dān)任亞洲兒童文學(xué)研究會共同會長、世界華文文學(xué)學(xué)會名譽顧問、國際格林獎評委等國際兒童文學(xué)學(xué)術(shù)組織的重要職務(wù)。1986年應(yīng)IBBY(國際兒童讀物聯(lián)盟)邀請參加第20屆IBBY東京大會，首開中國兒童文學(xué)理論國際交流之旅，至今的30年間，蔣風(fēng)幾乎每年都出訪交流講學(xué)，先后多次在韓國、日本、美國、新加坡、馬來西亞(法國、德國、英國、丹麥、芬蘭等國的國際兒童文學(xué)學(xué)術(shù)會議，都因為經(jīng)費等問題未能成行，但蔣風(fēng)都提供了書面論文供大會交流)，以及中國的香港、澳門、臺灣地區(qū)，宣傳中國兒童文學(xué)，宣講中國兒童文學(xué)主張，推介中國兒童文學(xué)作家作品，培養(yǎng)中國兒童文學(xué)世界讀者。

　　2006年，蔣風(fēng)應(yīng)邀出席韓國首爾舉辦的“第二屆世界兒童文學(xué)大會暨第八屆亞洲兒童文學(xué)大會”，被授予“世界兒童文學(xué)理論貢獻獎”，頒獎詞這樣評價：“蔣風(fēng)把中國兒童文學(xué)理論提升到了世界級的水平，其貢獻獲得亞洲兒童文學(xué)界之具體肯定，特此給予理論貢獻獎。”蔣風(fēng)成為中國文學(xué)界至今惟一的一位獲獎?wù)摺?/p>

　　2011年，蔣風(fēng)對于兒童文學(xué)理論研究的突出貢獻，更得到世界兒童文學(xué)界的高度肯定，獲得國際格林獎。國際格林獎和國際安徒生獎被譽為兒童文學(xué)兩大世界性最高獎項。與國際安徒生獎著重鼓勵兒童文學(xué)作家與畫家不同，國際格林獎更注重對那些在兒童文學(xué)理論與普及等方面做出突出貢獻的個人進行獎勵。國際格林獎始于1987年，每兩年評選一次，24年來只有12人獲此殊榮。第十屆、第十一屆國際格林獎評選中，蔣風(fēng)曾兩次獲提名，此前12位獲獎得主分別來自德國、法國、美國、日本等，蔣風(fēng)是中國獲得國際格林獎的第一人。

　　蔣風(fēng)始終致力于中國兒童文學(xué)“走出去”的努力，讓中國兒童文學(xué)與世界兒童文學(xué)“取同一步調(diào)”。蔣風(fēng)無疑是中外兒童文學(xué)交流的開拓者、建設(shè)者和見證者。