北師大開“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè) 作家導(dǎo)師多為學(xué)院派

http://m.134apc.cn 2014年11月04日09:05 來源：成都商報

　　北師大“文學(xué)創(chuàng)作”

　　專業(yè)作家導(dǎo)師

　　組長莫言

　　由于歷史原因，基本靠自學(xué)成才。

　　代表作：《紅高粱》《檀香刑》等；2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎。

　　導(dǎo)師李敬澤

　　1980年考入北京大學(xué)中文系。

　　代表作：《顏色的名字》《通往故鄉(xiāng)的道路》，散文集《看來看去或秘密交流》。

　　導(dǎo)師格非

　　1985年畢業(yè)于華東師范大學(xué)后留校任教。后獲博士學(xué)位。

　　代表作：格非的短篇小說富于情趣，如《初戀》等。

　　導(dǎo)師嚴(yán)歌苓

　　獲得文學(xué)寫作MFA學(xué)位

　　代表作：《陸犯焉識》《金陵十三釵》《梅蘭芳》《鐵梨花》《小姨多鶴》等。

　　導(dǎo)師李洱

　　1983年考入華東師范大學(xué)。

　　代表作：長篇小說《花腔》被認(rèn)為是2001———2002年度最優(yōu)秀的長篇小說之一。

　　導(dǎo)師歐陽江河

　　高中畢業(yè)之后當(dāng)知青，后入伍，后到了美國。

　　代表作：《玻璃工廠》《計劃經(jīng)濟時代的愛情》等。

　　導(dǎo)師邱華棟

　　1992年畢業(yè)于武漢大學(xué)中文系。

　　代表作：《挑燈看劍》收錄的是他閱讀外國文學(xué)中譯本后的一些書評和讀后感。

　　日前，北京師范大學(xué)文學(xué)院新增一個碩士專業(yè)方向———“文學(xué)創(chuàng)作”，并聘請格非、嚴(yán)歌苓、李洱等知名作家出任學(xué)生導(dǎo)師。莫言將擔(dān)任導(dǎo)師組組長。此次文學(xué)創(chuàng)作方向的學(xué)生將共同接受校內(nèi)及作家導(dǎo)師的精心指導(dǎo)，學(xué)院也根據(jù)創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)科特殊性進行了創(chuàng)新的課程設(shè)置與管理。

　　此前，北大、復(fù)旦等名校也曾開設(shè)寫作專業(yè)，但高調(diào)喊出“培養(yǎng)作家”的，北師大還是獨一家。

　　“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)培養(yǎng)模式有何特殊？作家，真可以通過大學(xué)教育來制造嗎？北師大的嘗試，讓這一爭議多年的話題，再次擺在人們面前。

　　培養(yǎng)方式

　　校內(nèi)導(dǎo)師+作家導(dǎo)師

　　今年9月，北師大“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)，迎來了第一屆的10名學(xué)生。

　　他們中，有本科學(xué)文學(xué)的，也有一些來自計算機、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)；有的是直接保研，有的已經(jīng)工作，卻都一直堅持寫作；他們聚到這里的共同目的，是圓一個作家夢。

　　文學(xué)創(chuàng)作，是北師大文學(xué)院中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究所繼現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)之后開設(shè)的第三個專業(yè)方向。它按照當(dāng)代文學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的標(biāo)準(zhǔn)招考和培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)作相關(guān)的課程。

　　這個全新的專業(yè)實行“雙導(dǎo)師制”———一位校內(nèi)導(dǎo)師加一位作家導(dǎo)師。第一批作家導(dǎo)師共有6位，包括李敬澤、格非、嚴(yán)歌苓、李洱、歐陽江河與邱華棟，每位帶1—2名學(xué)生。“學(xué)校事先了解了我們的創(chuàng)作興趣，比如我更偏向于編劇，有人喜歡寫詩，還有人喜歡科幻文學(xué)……然后根據(jù)興趣把我們分配給合適的作家導(dǎo)師。”“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)的班長郭茜對這種指導(dǎo)方式挺滿意。

　　課程設(shè)置

　　學(xué)術(shù)課程+寫作訓(xùn)練

　　據(jù)了解，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不輕松。“學(xué)術(shù)型方向的研究生要上的課，我們都要上，此外還比他們多了兩門課、6個學(xué)分。”郭茜介紹，多出的兩門課，一門是文學(xué)創(chuàng)作理論，由知名作家輪流“現(xiàn)身說法”；另一門是文學(xué)寫作實踐，由校內(nèi)老師主講。

　　“前半學(xué)期的寫作實踐課主要練習(xí)寫小說。學(xué)生任選主題，每周寫800字，在課堂上念給大家聽，然后師生一起討論，課后各自續(xù)寫，下次課再討論……”文學(xué)院教授張檸表示，如今每個學(xué)生都已經(jīng)寫了四五千字，他打算，在自己的最后一次課上，把《青年文學(xué)》雜志的主編請過來點評指導(dǎo)，并擇優(yōu)發(fā)表。

　　第一學(xué)期的6門課中，只有兩門與寫作有關(guān)，而這個比例將會持續(xù)整個研究生階段�！坝�2/3的課程都與當(dāng)代文學(xué)專業(yè)一樣。”文學(xué)院副院長張清華介紹。

　　看似“本末倒置”的課程設(shè)置，引起一些學(xué)生的不理解。但在校方看來，這些學(xué)術(shù)性課程是必要的。一方面，并不是每個學(xué)生都能夠成長為作家，和學(xué)術(shù)型碩士上一樣的課程，有助于他們將來就業(yè)；另一方面，這些課程能夠加深學(xué)生的學(xué)養(yǎng)和底蘊，對于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也有幫助。

　　“我們要培養(yǎng)的是作家，不是寫手。而作家一定要有人文情懷和社會擔(dān)當(dāng)，不能是純技術(shù)化的寫作�！睆埱迦A認(rèn)為，在從寫手升級為作家的必要條件中，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是很重要的一項。

　　特殊之處

　　高調(diào)喊出要培養(yǎng)作家

　　事實上，大學(xué)開設(shè)寫作專業(yè)，早已不是新鮮事。2010年，復(fù)旦大學(xué)就開設(shè)了國內(nèi)首個“創(chuàng)意寫作專業(yè)”碩士學(xué)位點，北京大學(xué)、南京大學(xué)等學(xué)校也均已設(shè)立同類專業(yè)。與之相比，北師大的“文學(xué)創(chuàng)作”專業(yè)，又有什么特殊之處？

　　從專業(yè)名稱的區(qū)別上，可以一窺究竟。

　　“創(chuàng)意寫作”由英文Creative Writing翻譯而來，是“藝術(shù)型碩士”(簡稱MFA)的一種。它于上世紀(jì)30年代發(fā)源于美國，更多被翻譯為“創(chuàng)意寫作工坊”。如今，這一專業(yè)在國外已有成熟的教學(xué)模式。

　　由“工坊”二字就不難看出，“創(chuàng)意寫作”并不等于“文學(xué)創(chuàng)作”。復(fù)旦中文系主任陳思和曾明確提出，“我們的任務(wù)不是培養(yǎng)作家”，北大也同樣定位于“培養(yǎng)應(yīng)用型寫作人才”，比如大型文化活動、新媒體產(chǎn)品的策劃與創(chuàng)意等人才。

　　而北師大想要培養(yǎng)的，卻是傳統(tǒng)、嚴(yán)肅、偏向于純文學(xué)的創(chuàng)作才能。北師大研究生院的網(wǎng)站上，明確寫著該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“最終成長為具有一定創(chuàng)作水準(zhǔn)的作家”；在考核方式上，“要求學(xué)生在讀期間能夠創(chuàng)作和發(fā)表一定數(shù)量的文學(xué)作品；學(xué)位論文須選擇與文學(xué)創(chuàng)作研究有關(guān)的論題�！�

　　首批招生

　　10名學(xué)生 畢業(yè)后拿文學(xué)碩士學(xué)位

　　目標(biāo)的不同，帶來了課程設(shè)置、招生門檻及規(guī)模等一系列的差異�！皬�(fù)旦、北大的創(chuàng)意寫作專業(yè)招生人數(shù)比較多，考試是單獨出題；而我們今年只招了10個人，明年也許還會減少，入選學(xué)生需要先考上文學(xué)院的學(xué)術(shù)型碩士，面試時還有作家參與考查其創(chuàng)作才能�！睆垯幗榻B。此外，兩者畢業(yè)時拿的學(xué)位也不相同，前者為藝術(shù)碩士學(xué)位，后者是文學(xué)碩士學(xué)位。

　　北師大借鑒了藝術(shù)型碩士的授課方式，但也有所調(diào)整�！敖�(jīng)過那么多年應(yīng)試教育，中國學(xué)生的思維難免有些僵化，我們首先要做的是去除這種枷鎖，喚醒他們對生活的敏銳感受，打破語言使用的障礙。”正如他在作家導(dǎo)師的聘任儀式上所說的，“與其說是教寫作技巧，不如說是讓他們找回心中的自由和天性�！�

　　作家是怎樣煉成的？沒有人能拿出一個固定的“配方”。不過，有幾樣“材料”幾乎所有“配方”里都有：天賦、勤奮的練習(xí)、豐富的人生閱歷……

　　乍一看，這幾樣?xùn)|西，象牙塔里都不能提供。大學(xué)能提供的是知識，是寫作技巧。但技巧往往被認(rèn)為是一種模式化的東西———而作家是無法靠知識累積養(yǎng)成的，也是不能靠工業(yè)化模式生產(chǎn)的，這已經(jīng)成為共識。

　　那么，大學(xué)能為作家的成長提供什么？

　　“我覺得特別好的是，這個專業(yè)提供了一種創(chuàng)作的氛圍，提供了發(fā)表作品的機會�！惫�茜說，以前喜歡寫作的學(xué)生可能只能獨自默默創(chuàng)作，缺少交流討論，也缺少展現(xiàn)的平臺。

　　在張檸看來，知識其實也不可或缺�！皬墓糯�至民國，凡大作家，幾乎都是有著深厚知識底蘊的學(xué)者，完全靠天賦而成為偉大作家的，畢竟是極少數(shù)。”而在現(xiàn)代社會，大學(xué)教育正是獲取知識和學(xué)養(yǎng)最便捷的方式。

　　張清華表示，即使不以培養(yǎng)作家為目標(biāo)，創(chuàng)作專業(yè)的開設(shè)也是必要的，“大學(xué)的文學(xué)專業(yè)，只講知識不培養(yǎng)寫作能力，這本身就不合理！我認(rèn)為有條件的大學(xué)都應(yīng)該補上這一塊的缺失�！�

　　作家能靠大學(xué)培養(yǎng)出來嗎？不同的人，恐怕仍然有著不同的判斷。

　　“美國的創(chuàng)意寫作專業(yè)開了幾十年，對這個問題都沒有爭出結(jié)果�！睆埱迦A對此并不在意，“作家雖然是可遇不可求的，但也是可以被發(fā)現(xiàn)的。作家的成長建立在自我發(fā)現(xiàn)、他人發(fā)現(xiàn)以及不斷自我認(rèn)同的基礎(chǔ)之上�！睆埱迦A說，“我們要做好的就是這樣一個平臺。”

　　“我們當(dāng)然不敢說一定能培養(yǎng)出作家，但這就是我們的目標(biāo)�！睆垯幷f。 據(jù)《人民日報》《中國青年報》

　　王安憶現(xiàn)身說法：

　　如果能完整地接受高等教育

　　寫作狀況會比現(xiàn)在更好

　　“我最大遺憾就是沒有好好讀過書�！苯淌谕醢矐浺恢睂�沒上過大學(xué)耿耿于懷。

　　早在2007年，復(fù)旦的“文學(xué)寫作碩士”對外招生3名。王安憶、梁永安、王宏圖、龔靜、李祥年五位有創(chuàng)作背景的教師成為該碩士點的導(dǎo)師。中國的大學(xué)又多了一個新學(xué)科�！皬�(fù)旦培養(yǎng)作家”一時成為社會熱點話題。

　　對自己招收的“文學(xué)寫作碩士”，王安憶有個雷打不動的堅持：必須通過國家統(tǒng)考。報考者多達500人，有實力的作家通不過國家統(tǒng)考；通得過的不是缺乏對經(jīng)典作品的閱讀，就是對中國文學(xué)史不了解。

　　王安憶最終選擇了放棄。直到第二年，才從復(fù)旦大學(xué)本科保送的研究生里，挑選了莆躍輝。莆躍輝寫了不少小說，已經(jīng)在《山花》上發(fā)表過作品。在莆躍輝之后，葉兆言的女兒葉子來了復(fù)旦，和青年作家陶磊，師從王安憶。

　　目前，王安憶是復(fù)旦“創(chuàng)意寫作MFA”學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人。

　　記者：當(dāng)時你已經(jīng)當(dāng)了上海作協(xié)主席，為什么還要來復(fù)旦工作？

　　王安憶：我很向往大學(xué)這個環(huán)境。上海作協(xié)有個傳統(tǒng)，主席是掛名的，也不強調(diào)行政化，最早是巴金先生，后來徐中玉是華師大的教授，也是高校的。我以前沒想過進高校，我有個極大的障礙，我沒大學(xué)文憑。2003年，有次華東師大的陳子善教授說自己也沒文憑，破格進高校評到了教授。后來陳思和說，你要到上海高校一定要進最好，那就復(fù)旦了。費了很大的周折，作為杰出人才引進，我很幸運。

　　記者：很多人說你根本不需要進復(fù)旦。

　　王安憶：這是很大的誤解。大學(xué)不一定能培養(yǎng)出作家，那是肯定的，但是一個作家如果能得到高等教育的話，一定是好事情。我雖然沒有正式地進過高校，可是我在《兒童時代》的時候，上了很多旁聽補習(xí)班。我只不過是以另一種方式，完成自己的教育。當(dāng)年我們這幫作家，讀過大學(xué)的人大概只有一半吧。1980年代，上海評論家程德培、吳亮很出跳，然后是蔡翔，都是工人出身。今天的評論家，更多集中在大學(xué)里。后來，蔡翔到了上海大學(xué)做中文系教授�，F(xiàn)在蘇童、葉兆言、韓東、畢飛宇，越來越多的作家都是學(xué)院畢業(yè)的。這和社會發(fā)展、教育的完善有關(guān)系。現(xiàn)在你很難想象一個作家不是大學(xué)畢業(yè)的。

　　記者：很多人把你當(dāng)例子，認(rèn)為大學(xué)并不能培養(yǎng)出最好的作家。

　　王安憶：那他們就說錯了。如果我有可能讀大學(xué)，我的知識積累，肯定比現(xiàn)在更加完善。我和閻連科、莫言這些作家有些區(qū)別。他們是那種生活準(zhǔn)備特別豐厚的人，他們在農(nóng)村，農(nóng)村真是個大課堂，他們整個生活的積累，比我厚得多了。我在城市里面長大，生活非常簡單，雖然去插隊落戶，也不過兩年而已，整個社會的經(jīng)驗是很不富足。對于我來講，要持續(xù)性地寫作，還需要很多理性的準(zhǔn)備。

　　記者：你負(fù)責(zé)的“寫作實踐”這門課，平時怎么上課？

　　王安憶：經(jīng)常是每人開一個故事的頭，我會和每個學(xué)生討論，這個開頭合理不合理，能不能發(fā)展下去，成為一個完整的故事。這要靠實踐來檢驗，有的頭開得不錯，可是它發(fā)展不下去。每個環(huán)節(jié)都會和他們進行討論，不斷對他們的故事提出修改意見，直到故事完成。

　　記者：為什么強調(diào)培養(yǎng)學(xué)院派作家？

　　王安憶：如果你是像莫言，或者像我本人這樣子，完全靠自己努力，靠天分這么寫，當(dāng)然好。如果是天才，他不要上學(xué)，就可以做一個很好的作家。既然你讀了那么多書，經(jīng)過這么艱苦的考試到我這來，我當(dāng)然需要你知識準(zhǔn)備多一點。

　　記者：作家能培養(yǎng)嗎？創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

　　王安憶：文學(xué)確實需要天賦，天賦不能教；另一部分由生活經(jīng)驗來決定。但文學(xué)還是有一部分可以教，這就是技術(shù)。我至少可以讓學(xué)生知道，什么是好的語言，什么是垃圾語言。對MFA的學(xué)生，我個人很看重的一門課是經(jīng)典閱讀。我們都是從閱讀當(dāng)中得到對文學(xué)的理解和認(rèn)識的。

　　據(jù)《南方周末》

　　王安憶一直覺得，如果能完整地接受高等教育，她的寫作狀況會比現(xiàn)在更好。招收文學(xué)寫作碩士生后，她帶的三個弟子，一個去了公司，一個去了時尚雜志，一個讀了博士�！八麄儾辉購氖挛膶W(xué)這一行，我能夠理解，但也有點遺憾�！蓖醢矐浾f。

　　王安憶，現(xiàn)代作家、文學(xué)家、中國作協(xié)副主席、復(fù)旦大學(xué)教授。

　　贊成聲

　　作家在大學(xué)的作用，

　　是跟學(xué)生的思想交流

　　□李洱(中國現(xiàn)代文學(xué)館研究部主任)

　　1980年代，我在上大學(xué)的時候，也確實聽到過華東師范大學(xué)不培養(yǎng)作家這個說法。但當(dāng)時的中文系主任徐中玉教授在致新生歡迎詞的時候，講的例子全部是他跟作家的交往。這是比較矛盾的。他講自己是老舍先生的學(xué)生以及跟老舍的交往，后來又講華東師范大學(xué)中文系培養(yǎng)出的一些作家。后來在歷次活動中，他們總是請一些作家去參加。這就在無形當(dāng)中使得學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作保持了一種濃厚興趣。這個學(xué)校的中文系后來還是出了不少作家，比如格非等。

　　我覺得作家在大學(xué)的作用，還是跟學(xué)生的思想交流，以及就這些作家學(xué)生與學(xué)生之間的交流。跟老師交流的例子，我記得非常清楚，當(dāng)時格非在學(xué)校有一間單獨的寢室324房間———一個著名的房間。在那個房間里面，很多作家經(jīng)常出現(xiàn)。余華、蘇童也經(jīng)常去。

　　當(dāng)時我看到他們的手稿，包括作家馬原一些小說的手稿。我記得非常清楚，當(dāng)余華拿著《活著》手稿給人看的時候，所有人都覺得這部作品太差了。再如蘇童的《妻妾成群》，怎么判斷這部作品，編輯也好，批評家也好，作者也好，同行之間的評價，都千差萬別。馬原說《妻妾成群》反映了這代作家的寫實功力，表明他們也可以寫傳統(tǒng)小說，因為它寫出了所有男人的夢想。這部小說的主人公是頌蓮，為什么要跳井，有沒有隱喻，當(dāng)時都有很多爭論。這些爭論的過程沒有人去講。我相信這種爭論，無論是對余華本人，還是對蘇童本人，包括對馬原，我覺得對他們的寫作都是有益的。據(jù)《中國教育報》

　　網(wǎng)友聲音

　　作為一個中文系科班生，我覺得確實有些寫作技巧是需要傳授與訓(xùn)練的，有些文學(xué)思想也需要系統(tǒng)教授。

　　反對聲

　　低學(xué)歷甚至無學(xué)歷文豪

　　大有人在

　　□馬承鈞

　　語言大師老舍先生并無大學(xué)文憑，卻躋身大作家之列，還受聘倫敦大學(xué)和齊魯大學(xué)教授；趙樹理初中文化程度，卻是中國鄉(xiāng)土作家之鼻祖。當(dāng)代文壇大腕王蒙，坦言“真正學(xué)歷只念到高中一年級”；自稱“行伍”出身、沒正經(jīng)念過書、13歲便獨自“討生活”的沈從文，也靠自學(xué)成就一代大家。河南作家二月河是高中學(xué)歷；擁有億萬讀者的童話大王鄭淵潔，只讀過小學(xué)四年級。美國名作家馬克·吐溫，當(dāng)過報童、學(xué)徒和水手，就是沒上過學(xué)；俄國大文豪高爾基11歲開始當(dāng)苦力，他說自己讀的是“社會大學(xué)”；寫過《羊脂球》《俊友》的法國著名作家莫泊桑也是低學(xué)歷；以《老人與�！芬粫鴺s膺諾貝爾文學(xué)獎的海明威，中學(xué)畢業(yè)便踏上社會……

　　我無意嘲弄高學(xué)歷，只想說文學(xué)不同于理工、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科，不啻需要理解課文和刻苦鉆研，更需要獨特的悟性和潛質(zhì)—————即別具一格的個性、感性與靈性，靠死讀書只能培養(yǎng)學(xué)究式的書呆子，絕難造就真正的作家。猶如繪畫與音樂需要特殊的藝術(shù)氣質(zhì)一樣，寫作是個人情感、才智和自由思維在特定時空下迸發(fā)的結(jié)晶，正所謂“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真”，沒有“點鐵成金”、“脫胎換骨”的功力，即使拿個文學(xué)博士學(xué)位，怕也難圓作家夢！想靠“文學(xué)寫作最高學(xué)位授予點”培養(yǎng)出“碩士型作家”，實在有點懸！ 據(jù)《工人日報》

　　網(wǎng)友聲音

　　可以才怪，百花齊放，流派屬于自然流露，刻意雕塑只是“模具”作家。教育現(xiàn)狀，作家苗子在學(xué)校里基本都會被扼殺。