童喜喜：不為遠(yuǎn)方，只為光亮

——“兒童公益 作家行動(dòng)”系列報(bào)道之二

　　童喜喜，中國(guó)作協(xié)會(huì)員，2008年中國(guó)最年輕作家?jiàn)W運(yùn)火炬手，2012年全國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物。已出版《嘭嘭嘭》系列、《發(fā)明大王上學(xué)記》系列、《魔宙》系列、《新教育的一年級(jí)》等兒童文學(xué)三十余部，《喜閱讀出好孩子》《那些新教育的花兒》等教育作品數(shù)部。其作品暢銷(xiāo)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，獲冰心文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)家“三個(gè)一百”原創(chuàng)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)十余次。

　　新教育螢火蟲(chóng)義工。新教育研究院副院長(zhǎng)，新教育理事會(huì)副理事長(zhǎng)，新教育新父母研究所創(chuàng)始人。

　　“兒童文學(xué)，應(yīng)該是以廣義的積極心理學(xué)去描述世界的文學(xué)”

2009年，童喜喜捐贈(zèng)《影之翼》稿費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)

　　兒童文學(xué)，首先想到的是輕松、活潑、生動(dòng)。在充滿(mǎn)童趣的閱讀內(nèi)容與氛圍下啟發(fā)孩子們思考，獲得認(rèn)知。童喜喜的兒童文學(xué)代表作《嘭嘭嘭》便記述了一個(gè)溫暖的故事：平凡的女孩兒與她的隱形朋友共同尋找愛(ài)、發(fā)現(xiàn)愛(ài)，完成了一段永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的心靈歷程。

　　這本僅用6天時(shí)間寫(xiě)成、屢獲國(guó)家大獎(jiǎng)并經(jīng)久不衰的童書(shū)所獲得的全部稿費(fèi)，童喜喜資助了30個(gè)孩子重返校園。2004年，童喜喜與好友在山區(qū)支教時(shí)，偶然間接觸了一本日本作家控訴廣島原子彈事件的兒童文學(xué)讀物《兩個(gè)伊達(dá)》，這本書(shū)令她深思：南京大屠殺、奧斯維辛集中營(yíng)、日本廣島原子彈事件被并稱(chēng)為三大慘案。相較于德國(guó)的懺悔與反思，日本對(duì)于曾經(jīng)的行為又做出了怎樣的表態(tài)？好友的一句話(huà)“你就應(yīng)該寫(xiě)一本這樣的書(shū)”，點(diǎn)燃了童喜喜的創(chuàng)作激情，由此她開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)五年的努力與鉆研。數(shù)十次嘗試與修改后，一部以?xún)和�視角審視與反思南京大屠殺的作品《影之翼》誕生。毫無(wú)疑問(wèn)，這部作品是成功的，亦是艱難的。這不禁令人思考：一個(gè)如此沉重與深刻的歷史事件，是否適合作為兒童文學(xué)的題材？我們應(yīng)如何看待與理解兒童文學(xué)？對(duì)此童喜喜表示，“人分為成人和兒童(未成年)，文學(xué)也分為成人文學(xué)和兒童文學(xué)。正如著名教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何知識(shí)都可以通過(guò)任何合適的方法，教給任何年齡的兒童。同理，成人文學(xué)所描寫(xiě)的一切內(nèi)容都可以帶給任何年齡的兒童，唯一需要的是‘合適的方法’。因此，借鑒80年代以來(lái)美國(guó)在積極心理學(xué)上的研究成果，我定義的兒童文學(xué)，應(yīng)該是以廣義的積極心理學(xué)去描述世界的文學(xué)�！�

　　對(duì)于童喜喜來(lái)說(shuō)，《影之翼》的創(chuàng)作之路不僅是她寫(xiě)作生涯的一段重要經(jīng)歷，更是童喜喜真正關(guān)注教育的起點(diǎn)。機(jī)緣巧合，童喜喜受民進(jìn)中央副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新之邀，參加了在江蘇海門(mén)舉辦的新教育年會(huì)，之后她寫(xiě)下10萬(wàn)文字記錄這場(chǎng)年會(huì)的感動(dòng)與思考。至此，童喜喜作為一名義工，開(kāi)始了新教育的征程。

　　“對(duì)我而言，教育公益對(duì)文學(xué)創(chuàng)作最大的影響就是：我?guī)缀跬耆珱](méi)有時(shí)間寫(xiě)作”

　2011年童喜喜閱讀講座現(xiàn)場(chǎng)

　　也許童喜喜從未想過(guò)，加入新教育，有太多吸引她的地方，太多值得為之努力與探索的領(lǐng)域。從兼職義工到全職義工，一點(diǎn)一滴的深入，時(shí)間與精力的付出，只為著一個(gè)終極目標(biāo)：教育與孩子們。

　　她表示：“我并無(wú)信仰，教育是最接近我的信仰。若有神靈，我把教育視為圣靈對(duì)人類(lèi)最后且唯一的救贖……所以，余生我將很樂(lè)意把自己對(duì)教育的理解與期盼傾注到這份志業(yè)中�！�

　　2011年秋，童喜喜應(yīng)邀在鄭州航空港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)做“父母孩子一樣大”的閱讀講座。其中有位穿著樸素的父親，邊聽(tīng)邊在本子上認(rèn)真的記錄，那種專(zhuān)注使童喜喜深受感動(dòng)與震撼。她突然意識(shí)到，看來(lái)很平常的閱讀講座、閱讀推廣，對(duì)于孩子們與父母來(lái)說(shuō)也許意味著一個(gè)新世界的開(kāi)啟。一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)建議，甚至可能改變孩子的一生。自己所做的事意義很大，需要做的事太多，而現(xiàn)在正在做的事還太少。經(jīng)過(guò)權(quán)衡后，童喜喜決定暫時(shí)放棄寫(xiě)作，到新教育新閱讀研究所啟動(dòng)了“螢火蟲(chóng)親子共讀公益項(xiàng)目”。

　　童喜喜的兒童教育公益之路，可以用“一發(fā)不可收拾”來(lái)形容�！皩�(duì)我而言，教育公益對(duì)文學(xué)創(chuàng)作最大的影響就是：我?guī)缀跬耆珱](méi)有時(shí)間寫(xiě)作”，童喜喜如實(shí)說(shuō)到。從2011年11月23日，童喜喜擔(dān)任新教育螢火蟲(chóng)義工以來(lái)，她的工作時(shí)間基本是每天5：30至23：30，無(wú)節(jié)假日。對(duì)兒童創(chuàng)作的暫時(shí)擱置，使童喜喜得以另一種身份全情投入到兒童公益事業(yè)當(dāng)中�！皬膫�(gè)人成長(zhǎng)而言，這些年因?yàn)樯钊氲浇逃�研究領(lǐng)域，可以說(shuō)我從當(dāng)初憑寫(xiě)作者直覺(jué)的‘知其然’，逐漸兼具了研究者理性上的‘知其所以然’�！彼�所管理的新父母研究所，近年來(lái)一直致力于閱讀推廣，踐行并探索著新教育從書(shū)香校園到書(shū)香社會(huì)的建設(shè)可能。同時(shí)還有十余個(gè)公益項(xiàng)目，種子計(jì)劃、螢火蟲(chóng)親子共讀、新父母課堂、網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院等等。

　　“不能神化公益，神化就是異化，會(huì)讓正常人離公益越來(lái)越遠(yuǎn)”

2014年“新孩子公益行”于瀘沽湖達(dá)祖小學(xué)

　　談及兒童教育公益事業(yè)，童喜喜引以為傲的是擁有一個(gè)溫暖而富有力量的團(tuán)隊(duì)。

　　“我于2011年11月23日只是想啟動(dòng)“新教育螢火蟲(chóng)”親子共讀公益項(xiàng)目，沒(méi)想到很快演變?yōu)樾陆逃�新父母研究所。這些年中，除了自己擔(dān)任義工，還捐贈(zèng)稿費(fèi)近140萬(wàn)用于聘任十余位專(zhuān)職、兼職的工作人員，帶領(lǐng)著全國(guó)各地300余位螢火蟲(chóng)義工、600余位種子教師，投入到教育研究、閱讀推廣等公益活動(dòng)中。截至2015年，整個(gè)團(tuán)隊(duì)做了不少于4000場(chǎng)各類(lèi)公益活動(dòng)。僅2015年度我們就組織開(kāi)展了公益活動(dòng)1469場(chǎng)，直接參與人數(shù)近12萬(wàn)人�！眻F(tuán)隊(duì)中的621位種子教師、230位學(xué)員老師、417位螢火蟲(chóng)義工、11位或?qū)Ｂ毣蚣媛毜墓ぷ魅藛T，組成了“新教育”這個(gè)大家庭。不僅學(xué)校教師，包括來(lái)自各行各業(yè)的人們都為著兒童教育公益事業(yè)孜孜不倦的付出著，奮斗著，和童喜喜一起，心為火種，生生不息，點(diǎn)亮自己，照亮他人。

　　“所有職業(yè)都可以成為使命。不能神化公益，神化就是異化，會(huì)讓正常人離公益越來(lái)越遠(yuǎn)。”童喜喜以平常的眼光看待公益，對(duì)于她來(lái)說(shuō)，選擇公益就是選擇自己喜歡做的事，去做自己認(rèn)為有價(jià)值的事。談及兒童教育公益所帶來(lái)的改變與影響，童喜喜謙虛地表示：“帶去的改變，應(yīng)該是由他人評(píng)價(jià)的。我不知道我對(duì)別人有什么改變。我只是做自己樂(lè)意做的事，自得其樂(lè)而已�！�

　　公益之路是光明的，會(huì)給人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)又是艱辛的。2014年6月，童喜喜發(fā)起的“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”正式啟動(dòng)，在二十一世紀(jì)出版社張秋林老師的支持下，她只身一人到全國(guó)各地100所鄉(xiāng)村學(xué)校免費(fèi)做了100場(chǎng)講座、96場(chǎng)座談，用8個(gè)月繞地球近4圈，被人稱(chēng)為“一個(gè)人的閱讀長(zhǎng)征”。個(gè)中滋味，童喜喜深深地體會(huì)過(guò)，卻甘之如飴。“因?yàn)橹�前沒(méi)想到公益意味著和各種各樣的人打交道，所以這五年的確對(duì)我磨練很大。寫(xiě)作不順可以扔到一邊，公益不順卻愈發(fā)得對(duì)人負(fù)責(zé)。我的處理和平衡的方法是：約80%關(guān)門(mén)獨(dú)自哭，約20%是給一個(gè)好朋友打電話(huà)哭訴，聽(tīng)對(duì)方‘專(zhuān)業(yè)灌輸’價(jià)值意義�！比绻�說(shuō)最初開(kāi)始兒童教育公益是童喜喜內(nèi)心燃燒的火苗，中間曾有過(guò)的艱辛?xí)r期在外在力量的支持與影響下順利度過(guò)，到如今童喜喜可以堅(jiān)定地說(shuō)，再?zèng)]有什么能夠打擊到她繼續(xù)做兒童教育公益的信念與決心！

　　“以文學(xué)謀生，以教育濟(jì)世——這是我對(duì)自己比較現(xiàn)實(shí)的預(yù)期”

2015年童喜喜在廣西融安縣大坡鄉(xiāng)崗偉村小學(xué)

　　與童喜喜的交流中，當(dāng)我想獲知兒童文學(xué)的創(chuàng)作為她帶來(lái)怎樣的改變時(shí)，她的回答令我深思：“我并不認(rèn)為僅僅寫(xiě)作就能給一個(gè)人帶來(lái)改變與成長(zhǎng)。知行不能合一的寫(xiě)作，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)可能還有一定價(jià)值，對(duì)作者而言幾乎毫無(wú)意義，甚至恐怕還會(huì)有負(fù)面的影響。所有職業(yè)都可以成為使命。關(guān)鍵是當(dāng)事人有沒(méi)有從自己的職業(yè)中挖掘出并認(rèn)可了自身存在的意義�！�

　　前不久國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟(IBBY)國(guó)際執(zhí)委張明舟先生讀了《影之翼》，給童喜喜留言到：“喜喜，讀著《影之翼》，先是被你的想象力和敘事所吸引，卻不時(shí)被淚水打濕了雙眼，模糊了視線(xiàn)。而記憶，卻更清晰，目光更深遠(yuǎn)……謝謝你��！”這樣的評(píng)價(jià)另童喜喜既高興又羞愧。高興的是7年前的作品經(jīng)得起時(shí)間淘洗，羞愧的是一直忙于兒童公益事業(yè)，使她的創(chuàng)作計(jì)劃不得不擱置。從1999年到2009年，童喜喜接觸新教育之前，做的公益活動(dòng)只是捐款、贈(zèng)書(shū)、支教。從2009年7月走進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)至今，童喜喜從閱讀研究發(fā)展到全方位的教育研究，并兼任新教育研究院副院長(zhǎng)，她的公益和教育是無(wú)法區(qū)分的。“以文學(xué)謀生，以教育濟(jì)世——這是我對(duì)自己比較現(xiàn)實(shí)的預(yù)期�！睂�(duì)于未來(lái)的道路，童喜喜不談?wù)撨h(yuǎn)方，只求一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的做好身邊的細(xì)微小事。用心而認(rèn)真的當(dāng)一只陪伴在人們身旁的螢火蟲(chóng)，正如她在給團(tuán)隊(duì)的信中寫(xiě)道：“星辰固然美得高遠(yuǎn)璀璨，但身邊螢火也自有動(dòng)人之處。”