李學(xué)斌：呼喚兒童文學(xué)的幽默精神

　　李學(xué)斌的人生經(jīng)歷可說十分豐富。他當(dāng)過中學(xué)教師，做過圖書編輯，主持過少兒期刊，在進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，還在高校從事兒童文學(xué)理論研究。這豐富的經(jīng)歷讓李學(xué)斌在進(jìn)行理論研究時(shí)有多維度的深入思考�！袄碚摰拈喿x使我內(nèi)心屹立起一座美學(xué)的標(biāo)桿，讓我保持清醒，不斷用文學(xué)的尺子，去度量自己的創(chuàng)作；理論研究也讓我逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，而思考又反過來增加了自己作品的意蘊(yùn)和力量�！彼�這樣說。

　　近日，李學(xué)斌推出了《論兒童文學(xué)游戲精神》、《論兒童文學(xué)幽默效應(yīng)》 兩部專著，對(duì)兒童文學(xué)中的游戲精神和幽默效應(yīng)作了深入的理論闡釋和文本分析。在他看來，兒童文學(xué)幽默性審美研究滯后、薄弱的狀況已經(jīng)波及到當(dāng)下的兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實(shí)，需要兒童文學(xué)理論研究者和作家給予關(guān)注。而他在這方面所做的理論探索，也被兒童文學(xué)研究專家朱自強(qiáng)稱為是“既具有夯實(shí)基礎(chǔ)理論的價(jià)值，也拓展了兒童文學(xué)理論的話語空間”。

　　“兒童文學(xué)幽默性審美研究滯后、薄弱的狀況其實(shí)已經(jīng)波及到當(dāng)下的兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實(shí)�！�

　　記者：這次出版的《論兒童文學(xué)游戲精神》是對(duì)您此前專著《兒童文學(xué)與游戲精神》的修訂，在《論兒童文學(xué)游戲精神》中，也有專章論及“幽默”，再看這延伸出的一整部《論兒童文學(xué)幽默效應(yīng)》，從“游戲”到“幽默”，可見您關(guān)注的話題是一直有延續(xù)性的。為何會(huì)對(duì)這個(gè)話題給予特別關(guān)注？

　　李學(xué)斌：無論是“游戲精神”還是“幽默效應(yīng)”都是兒童文學(xué)美學(xué)范疇中基礎(chǔ)性、核心性的話題。之所以選擇這樣的研究專題，一方面出自我對(duì)于兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論一貫的學(xué)術(shù)興趣，另一方面則源于我對(duì)于國內(nèi)兒童文學(xué)理論研究的審視和判斷。

　　新時(shí)期以來，中國兒童文學(xué)理論建設(shè)受惠于改革開放后思想解放、藝術(shù)嬗變的文化語境，呈現(xiàn)出多元建構(gòu)、活力無限的態(tài)勢：從文學(xué)史、理論批評(píng)史到文學(xué)思潮論、作家作品論；從外國創(chuàng)作專題到國內(nèi)地域現(xiàn)象研究；從文學(xué)本質(zhì)論、童話文體論到新批評(píng)文本解讀、闡釋學(xué)、讀者反應(yīng)方法論……第四代兒童文學(xué)學(xué)者在諸多領(lǐng)域都有所建樹。但是，我也注意到，兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論研究依然薄弱，空白點(diǎn)很多。比如，關(guān)涉“幽默性”“幻想性”“游戲性”等核心命題的兒童文學(xué)審美研究少有人關(guān)注，一些學(xué)者即使偶有涉獵，也大多淺嘗輒止。單就“游戲精神”專題研究而言，在我這本專著出版之前，百年中國兒童文學(xué)學(xué)術(shù)史，竟然只有兒童文學(xué)作家、學(xué)者班馬的《游戲精神與文化基因》(1994年)和臺(tái)灣學(xué)者黃秋芳《兒童文學(xué)的游戲性》(2005年)兩本專論。至于“兒童文學(xué)幽默性”研究，則更薄弱，僅有屈指可數(shù)的幾篇論文涉及這一話題。因此，從這個(gè)層面上說，這兩本專論的出版，“既具有夯實(shí)基礎(chǔ)理論的價(jià)值，也拓展了兒童文學(xué)理論的話語空間”(朱自強(qiáng)語)。當(dāng)然，我也深知，這兩項(xiàng)研究在諸多方面(比如，游戲精神的文體呈現(xiàn)、幽默性的語法邏輯與修辭視域)都還有待深入。

　　記者：《論兒童文學(xué)游戲精神》對(duì)《兒童文學(xué)與游戲精神》作了怎樣的修訂和提升？將幽默從一章討論發(fā)展為一本專著，又經(jīng)歷了怎樣的學(xué)術(shù)積累過程？

　　李學(xué)斌：作為專題研究，《論兒童文學(xué)游戲精神》中對(duì)“游戲”“幻想”“幽默”等議題的闡述，較此前二十余萬言的《兒童文學(xué)與游戲精神》更為精煉、集中一些。此外，在論述結(jié)構(gòu)上也做了一些調(diào)整，將原有的“游戲的精神密碼”分成“生命體征”和“文化表情”兩個(gè)層面進(jìn)行論述，增強(qiáng)了內(nèi)在的邏輯性。同時(shí)原“游戲精神與兒童審美”中涉及“價(jià)值取向”的論述也與“兒童觀演變”一節(jié)合并為專章論述，以求更深入系統(tǒng)地揭示兒童文學(xué)游戲精神的內(nèi)在根源。與此同時(shí)，刪除了兩章“中外兒童文學(xué)游戲精神史論”，以增強(qiáng)專題的學(xué)理性。之所以做出這種調(diào)整，一方面是基于此前研究的推進(jìn)，另外也是想在錘煉基礎(chǔ)上，使之融合為當(dāng)代兒童文學(xué)審美研究的基礎(chǔ)性材料，并更好地與班馬、方衛(wèi)平、王泉根、劉緒源、吳其南、朱自強(qiáng)等前代學(xué)者的相關(guān)研究構(gòu)成承接關(guān)系。

　　記者：對(duì)“幽默”的關(guān)注貫穿了您的整個(gè)學(xué)術(shù)生涯，《論兒童文學(xué)幽默效應(yīng)》可說是您沉潛多年之作，可否介紹下這部書的情況？

　　李學(xué)斌：我對(duì)兒童幽默的關(guān)注，最早可追溯到近二十年前。1999年我碩士研究生畢業(yè)，論文題目就是《奇趣童心———論兒童文學(xué)的幽默效應(yīng)》。這篇論文雖僅有3萬字，卻奠定了這個(gè)專題后續(xù)研究的基礎(chǔ)。此后，無論是當(dāng)編輯，還是到高校教書，都不斷讀到中外各種兒童文學(xué)幽默文本，也寫了不少幽默兒童文學(xué)作品評(píng)論。但真正觸發(fā)我把這個(gè)專題深入下去的還是基于對(duì)兒童文學(xué)現(xiàn)象的思考。

　　眾所周知，中國原創(chuàng)兒童文學(xué)進(jìn)入新世紀(jì)后，掀起了一股“熱鬧”風(fēng)潮，各種“淘氣包”“壞小子”“俏丫頭”故事紛紛以“幽默小說”名義招搖過市，粉墨登場，一時(shí)間竟成了兒童文學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。這其中盡管也不乏《非常小子馬鳴加》《君偉上小學(xué)》《屬鼠藍(lán)與屬鼠灰》等優(yōu)秀作品，但大多數(shù)系列故事卻幽默品位不高，不僅幽默的情感內(nèi)涵與審美境界相對(duì)有限，而且還存在著對(duì)“兒童幽默”的誤讀�；�于此，我感覺到，兒童文學(xué)幽默性審美研究滯后、薄弱的狀況其實(shí)已經(jīng)波及到當(dāng)下的兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實(shí)。

　　記者：審美研究的滯后對(duì)當(dāng)下的兒童文學(xué)生態(tài)與兒童審美教育現(xiàn)實(shí)的影響，在現(xiàn)實(shí)中有怎樣的表現(xiàn)？

　　李學(xué)斌：這種影響可以概括為三個(gè)方面。表現(xiàn)之一：兒童文學(xué)理論界面對(duì)近年來兒童文學(xué)創(chuàng)作中頻頻出位的“錯(cuò)把無聊當(dāng)有趣，誤以滑稽為幽默”之“無厘頭”“偽幽默”效應(yīng)，時(shí)�！盁o語凝噎”。表現(xiàn)之二：當(dāng)前兒童審美文化為后現(xiàn)代解構(gòu)思潮所裹挾、滲透，審美價(jià)值觀因缺少強(qiáng)有力引導(dǎo)而呈現(xiàn)蕪雜征候，很大程度上耽于通俗、直觀、膚淺、喧鬧的“快餐化”閱讀消費(fèi)模式。表現(xiàn)之三：以兒童文學(xué)為主要資源的童年閱讀為功利化教育所左右，從而失去審美豐富性、觀念獨(dú)立性，成為可有可無的“單一化”“邊緣性”存在。鑒于上述因素，我覺得，謀求“幽默”在兒童審美世界中的重新評(píng)估和定位不僅具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和實(shí)踐意義，也將有效拓展具有本體感的兒童文學(xué)理論話語空間。

　　“當(dāng)文學(xué)研究時(shí)常無視不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)作現(xiàn)象、作家作品時(shí)，又遑論理論對(duì)創(chuàng)作的引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)和推動(dòng)呢？”

　　記者：這是一個(gè)兒童文學(xué)創(chuàng)作熱火朝天的時(shí)代，但構(gòu)筑兒童文學(xué)基礎(chǔ)的理論研究卻是一件相對(duì)冷門的事業(yè)。與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論研究和創(chuàng)作在某種程度上是不相匹配的。依您看來，中國兒童文學(xué)的創(chuàng)作和理論兩者之間處于一種什么樣的關(guān)系？

　　李學(xué)斌：與成人文學(xué)相比，兒童文學(xué)理論與創(chuàng)作確實(shí)處于不相匹配的錯(cuò)位狀態(tài)。創(chuàng)作熱浪滾滾、花團(tuán)錦簇，研究路曠人稀、門前冷落。這種反差的直接體現(xiàn)就是理論研究，尤其是兒童文學(xué)批評(píng)明顯滯后于創(chuàng)作。當(dāng)文學(xué)研究時(shí)常無視不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)作現(xiàn)象、作家作品時(shí)，又遑論理論對(duì)創(chuàng)作的引領(lǐng)、發(fā)現(xiàn)和推動(dòng)呢？

　　在我看來，造成這種狀況的原因是多方面的。首先，這是長期以來，兒童文學(xué)生態(tài)發(fā)展不平衡的結(jié)果。重創(chuàng)作而輕研究的傾向在兒童文學(xué)界根深蒂固。近些年雖略有好轉(zhuǎn)，但由于兒童文學(xué)創(chuàng)作、出版迎來了所謂“黃金十年”發(fā)展期，總體上，理論與創(chuàng)作的不平衡卻不減反增，傾斜進(jìn)一步加劇。這其中，不管是理論陣地的狹窄、短缺，理論隊(duì)伍的零散、弱小，還是學(xué)科地位的局促、低下，評(píng)價(jià)機(jī)制的單一、機(jī)械，兒童文學(xué)理論研究整體生態(tài)未有根本性改變。其次，兒童文學(xué)理論研究疏離當(dāng)代文化語境，存在“小圈子化”傾向。這表現(xiàn)在與兒童文學(xué)底蘊(yùn)深厚、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)綿長的歐美大國相比，國內(nèi)兒童文學(xué)理論研究觀念相對(duì)落伍，視野比較狹窄，對(duì)前瞻性、前沿性理論資源、學(xué)術(shù)成果的引鑒、借重也相對(duì)短缺，這致使中國兒童文學(xué)理論研究總體格局不夠開闊，學(xué)術(shù)視野相對(duì)局促，兒童文學(xué)學(xué)科積累和學(xué)術(shù)推進(jìn)的步履緩慢而滯重。

　　以前不久在中國海洋大學(xué)舉行的首屆國際兒童文學(xué)論壇為例。兩天的學(xué)術(shù)交流中，中外兒童文學(xué)學(xué)者的關(guān)注視野、研究方法、論題視域都顯示出極大差別。重學(xué)科交叉、前沿性方法論；　重文本細(xì)讀、跨學(xué)科研究；重微觀話題、理論資源化用……所有這些，都顯示出西方兒童文學(xué)研究多元化、前瞻性、復(fù)合性的研究視野。相比較而言，我們的諸多研究還在糾纏一些最基本的話題，多少年原地打轉(zhuǎn)，這樣的研究格局是相對(duì)逼仄的，亟需從本體理論建設(shè)和跨學(xué)科融合研究兩個(gè)維度進(jìn)行拓展。

　　這樣的局面下，我們的兒童文學(xué)理論研究在諸多領(lǐng)域都有所缺位：“散點(diǎn)透視”，基礎(chǔ)理論研究系統(tǒng)性不強(qiáng)；　揚(yáng)外抑中，對(duì)原創(chuàng)兒童文學(xué)關(guān)注不夠；本位思維，對(duì)兒童文學(xué)跨學(xué)科研究涉足不深……新時(shí)期至今已經(jīng)三十年了，我們不僅欠缺系統(tǒng)深入的兒童文學(xué)文體論，而且就連扎實(shí)精進(jìn)的作家作品論也很少。更有甚者，國內(nèi)兒童文學(xué)學(xué)術(shù)交流機(jī)制缺失，學(xué)科建設(shè)長期徘徊不前，兒童文學(xué)理論研究代際傳承也不夠順暢，甚至有斷裂的危險(xiǎn)。

　　記者：您在專著中不僅區(qū)分了兒童幽默與成人幽默，還將兒童幽默再次區(qū)分為幼兒幽默和青春期幽默。兒童文學(xué)的分年齡閱讀近年來已引起一些專家的重視，但理論領(lǐng)域?qū)σ恍┗�本概念進(jìn)行分齡闡釋，卻似乎不多。將幼兒幽默和青春期幽默進(jìn)行區(qū)分，在您看來有什么樣的意義？

　　李學(xué)斌：在我看來，“兒童幽默”是一個(gè)開放性概念，它具有多維度的認(rèn)識(shí)意義：從認(rèn)知角度來說，“兒童幽默”指兒童在特定思維方式支配下所表現(xiàn)出來的一種具有鮮明游戲性和幻想特征的行為或語言不諧調(diào)組合；從審美品性來講，它是指兒童文學(xué)文本中所著力表現(xiàn)的種種不諧調(diào)、引人發(fā)笑的行為方式、意象組合或游戲場景；就接受主體而言，它是兒童讀者在兒童文學(xué)文本閱讀中領(lǐng)悟到的喜劇因素，感受到的幽默意味和審美愉悅。換句話說，它是閱讀中激發(fā)出來的一種審美效應(yīng)。

　　鑒于兒童成長中不同階段的認(rèn)知發(fā)展特征、情感心理趨向，“兒童幽默”是處于不斷發(fā)展、演變中的初級(jí)幽默形式。在我看來，幼兒幽默與青春期幽默的生成機(jī)制不同，接受對(duì)象不同，幽默效應(yīng)也不同，因此，就有意識(shí)做了區(qū)分。比如，幼兒幽默與幼兒“幻想同化”的認(rèn)知發(fā)展心理密切相關(guān)，而“青春期幽默”則和青春期發(fā)育的生理、心理特征相聯(lián)系；還比如，幼兒幽默具有純粹性，而青春期幽默具有復(fù)合性；幼兒幽默主要是一種“想象倒錯(cuò)”，青春期幽默則注重“假面效應(yīng)”等等。足見，已經(jīng)逐漸成人化的青春期幽默與幼兒幽默決然不同。　(下轉(zhuǎn)第16版)

　　而且，論著中，我也明確提出，書中涉及的“兒童幽默”概念，是指一種廣義的“幽默”。即它是喜劇感的一種特殊、復(fù)合樣式。它作為兒童文學(xué)審美范疇的內(nèi)部構(gòu)成中，理應(yīng)包含滑稽、怪誕、機(jī)智等因素，而不宜作明晰區(qū)分。

　　“幽默不僅不會(huì)與教育為敵，而且還會(huì)成為教育的良師益友�！�

　　記者：中國的兒童文學(xué)，一直比較注重教育意義，“寓教于樂”是我們從小接受的常規(guī)理念，但您卻沒有強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的“教育性”，甚至還通過具體的案例分析，以“寓教于樂：兒童文學(xué)幽默悖論”為題寫了專章。在您看來，幽默與教育可以共生嗎？

　　李學(xué)斌：在我看來，幽默并不排斥教育，二者完全可以共生共榮。這是因?yàn)椤坝哪�”不僅是兒童文學(xué)的核心美學(xué)特征，而且它依托幻想思維展開，與兒童觀、民族性、現(xiàn)代性觀念密不可分。在此前提下，幽默性還是兒童閱讀兒童文學(xué)作品的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，對(duì)兒童文學(xué)而言，幽默性不僅表征兒童的審美趣味，同時(shí)也寄寓著兒童的自我身份認(rèn)同與未來心理愿景�；蛘哒f，兒童文學(xué)幽默性不僅為兒童而創(chuàng)設(shè)，其本身亦是現(xiàn)代性中“兒童”的一種生成與建構(gòu)方式。這樣一來，兒童文學(xué)幽默性的價(jià)值就在于以文學(xué)審美手段，張揚(yáng)一種昂揚(yáng)、樂觀、寬容、豁達(dá)、優(yōu)雅、風(fēng)趣的人生態(tài)度，從而培育起一種以健全品格、豐富情感、豐沛想象為內(nèi)核的童年精神結(jié)構(gòu)。足見，幽默不僅不會(huì)與教育為敵，而且還會(huì)成為教育的良師益友，讓教育化影無形、潤物無聲，發(fā)揮出最大效能。

　　我們當(dāng)下的兒童文學(xué)創(chuàng)作在我看來，還是“教育”更多一點(diǎn)。這是因?yàn)�，一方面，原�?chuàng)兒童文學(xué)發(fā)展到今天早已經(jīng)超越了耳提面命的“教訓(xùn)主義”功利教育滲透，而是更多融合為“為人性奠定良好基礎(chǔ)”的形象化審美教育。當(dāng)下，作為中堅(jiān)力量的第四代、第五代兒童文學(xué)作家大多秉承審美性文學(xué)教育寫作立場，這就意味著，“審美教育性”已經(jīng)成為自《稻草人》以來，綿延不息的中國兒童文學(xué)教育傳統(tǒng)的核心部分；另一方面，中國兒童文學(xué)自張?zhí)煲硗�話《大林和小林》開始，也孕育出與“教育”時(shí)而交叉、時(shí)而毗鄰的“幽默”流脈，盡管大多時(shí)候，它僅僅是涓涓細(xì)流，但也足以形成中國兒童文學(xué)的“幽默”支流。更有甚者，上世紀(jì)九十年代，隨著“幽默兒童文學(xué)”的藝術(shù)倡示，幽默性成為諸多作家的自覺追求，而且也確實(shí)催生出一些品質(zhì)純正的幽默兒童作品。但比起源遠(yuǎn)流長、浩浩蕩蕩的兒童文學(xué)“教育”傳統(tǒng)，“幽默”(尤其是那種依托兒童觀和童年心性藝術(shù)創(chuàng)造的幽默)一脈在中國兒童文學(xué)中還是顯得勢單力薄了一些。

　　記者：我注意到，近期您除了《論兒童文學(xué)游戲精神》和《論兒童文學(xué)幽默效應(yīng)》兩本專著之外，還出版了《兒童文學(xué)的多維闡釋》《兒童文學(xué)應(yīng)用教程》兩本著作。前者是文論集，后者是高校教材，能不能在這里簡要介紹下這兩本書的內(nèi)容特點(diǎn)？

　　李學(xué)斌：《兒童文學(xué)的多維闡釋》是我新推出的一本兒童文學(xué)文論集，收錄了近三年來發(fā)表的主要文章。其中，既包括代表性的論文、評(píng)論、書評(píng)、對(duì)話錄，也涵容了我對(duì)兒童文學(xué)出版的一些論述。與我以往的理論文集不同，這本書還收錄了一組兒童文學(xué)教育論文。這是我近年來涉足兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育研究的一些收獲。盡管還算不上豐厚，但也算是階段性的一點(diǎn)成果吧。

　　至于《兒童文學(xué)應(yīng)用教程》則是我主編的一本高等師范院校兒童文學(xué)教材。與以往高校兒童文學(xué)教材的單一性“文學(xué)”視角不同，這本教材采取了“教育”立場，試圖以“課程論”和“小學(xué)語文教材教法”雙視角統(tǒng)攝高等師范院校兒童文學(xué)學(xué)科教育。為此，這本教材采取了全新體例。比如，在總論部分致力于厘清兒童文學(xué)與語文課程的關(guān)系，建構(gòu)小學(xué)語文框架下兒童文學(xué)課程的教學(xué)原則和策略、方法。在文體教學(xué)部分，將文本解讀、文體知識(shí)和教學(xué)策略、教學(xué)案例分析結(jié)合起來，力求從教育教學(xué)實(shí)踐的角度強(qiáng)化兒童文學(xué)的教育價(jià)值。希望這樣的嘗試能為兒童文學(xué)與語文教育的深度融合盡綿薄之力。也期待來自專家、一線教師、普通讀者的意見反饋、批評(píng)指正。