努力還原真實 實現(xiàn)兩個突破

　　當(dāng)下中國的社會現(xiàn)實是，高考不止是一場升學(xué)考試，更寄托了一個家庭的厚望，甚至牽動著全社會的神經(jīng)。高考無疑是個沉重的題材，但《全城高考》要擺脫諄諄教誨、奮力應(yīng)考的固定模式，將這場“青春的戰(zhàn)斗”以清新小品文的形式呈現(xiàn)給觀眾。為此，編劇趙葆華深入生活，做了大量的素材采集準(zhǔn)備。

　　影片塑造了四個有代表性的考生形象，分別反映了師生矛盾、家庭經(jīng)濟矛盾、父子矛盾及婚姻破裂對考生的影響。在這四個高考學(xué)子背后，是不同的家庭情況以及家庭關(guān)系。這樣的人物設(shè)置使得影片折射出社會各階層面對高考的心態(tài)，以及考生在這段時期的叛逆心理。

　　在追求藝術(shù)真實的基礎(chǔ)上，影片努力突破創(chuàng)新，塑造了一個如父似友的新型教師形象——班主任范老師。面對學(xué)生在高考重壓之下的叛逆與挑戰(zhàn)，范老師以執(zhí)著的敬業(yè)精神，不斷化解師生之間的焦慮與矛盾。老師把自己的心和考生的心緊緊系在一起，與考生一起接受挑戰(zhàn)和壓力。賀帆代替父親去找假煙販子討債被打，范老師帶著其父趕到，仗義出手相救。在高考當(dāng)天賀帆遭遇車禍，范老師想辦法讓醫(yī)護人員陪著他進考場，實現(xiàn)孩子參加高考的心愿。任雪父親強迫范老師簽署高中結(jié)業(yè)證明，以便為任雪辦理退學(xué)出國手續(xù)，范老師堅持尊重任雪的意見不肯答應(yīng)，后又陪任父暢談開導(dǎo)。林葉感到被父親遺棄，范老師像父親一樣重新為其栽種桃樹，讓枯樹重新開花，使林葉大受感動，重拾信心。每當(dāng)師生一起戰(zhàn)勝一個困難，每當(dāng)師生一起接受一個挑戰(zhàn)，都帶來師生關(guān)系的一次新的融合，讓考生產(chǎn)生新的動力。由此，師生從矛盾對抗，到融合共振，考生在這個關(guān)系轉(zhuǎn)變過程中形成了一股積極向上的抗?fàn)幍牧α�。影片末尾，高考過后所有考生圍著班主任范老師，唱出了心中的感激與謝意，師生抱成一團痛哭流涕。這個將矛盾轉(zhuǎn)化為力量的過程，“諄諄如父語，殷殷似友親”的感悟，正是影片師生情的“魂之所在”，也是影片的主要藝術(shù)訴求之所在。

　　影片另一突破是努力通過考生的不同抉擇，對當(dāng)前的高考制度作出反思。影片中秦鵬這個才華橫溢的年輕人，宣稱“讀書不是讀死書”，不愿意按照傳統(tǒng)模式以考試成績來博取自己的前途，而是憑自己的才能得到社會認(rèn)可。最終，秦鵬因為高考作文標(biāo)新立異導(dǎo)致高考失利，卻被北京的出版社相中成為簽約作者。影片通過秦鵬的成才之路，對唯有金榜題名才有出路的高考制度和成才模式提出了挑戰(zhàn)。同時也彰顯了中國年輕人勇于戰(zhàn)勝困難，接受挑戰(zhàn)，追求美好人生的精神品質(zhì)。