中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

文學(xué)研究是對(duì)創(chuàng)作的總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中會(huì)得出文學(xué)發(fā)展的規(guī)律。如果能夠?qū)⒄_的規(guī)律運(yùn)用到兒童文學(xué)事業(yè)中去，必然對(duì)創(chuàng)作起到好的作用。

理論建設(shè)需要反思以往的歷史，向歷史當(dāng)中尋找資源。但它更需要反思正在將反思者圍困在其中的并非過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下的理論建設(shè)。

周瓊?cè)A：您在2011年獲得兒童文學(xué)理論研究與普及方面的最高獎(jiǎng)“國(guó)際格林獎(jiǎng)”，說(shuō)明了國(guó)際對(duì)您兒童文學(xué)理論研究的認(rèn)可。您的主要研究方向是兒童文學(xué)的基本理論，可以說(shuō)您是新時(shí)期兒童教學(xué)和兒童文學(xué)理論研究的先行者之一。為什么您會(huì)如此重視兒童文學(xué)的理論研究？

蔣 風(fēng)：2011年我去領(lǐng)格林獎(jiǎng)時(shí)，聽(tīng)到頒獎(jiǎng)詞，我就馬上提出，中國(guó)兒童文學(xué)理論的發(fā)展不是我一個(gè)人的功勞，這個(gè)榮譽(yù)應(yīng)該歸功于中國(guó)全體兒童文學(xué)研究工作者。因此，我決定把此次獲得的100萬(wàn)日元獎(jiǎng)金在國(guó)內(nèi)設(shè)置一個(gè)同類性質(zhì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓我們所有在兒童文學(xué)理論上作出過(guò)貢獻(xiàn)的人來(lái)共享。

周瓊?cè)A：為什么您會(huì)覺(jué)得理論研究對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要？

蔣 風(fēng)：兒童文學(xué)發(fā)展最主要的是創(chuàng)作，理論研究是對(duì)創(chuàng)作發(fā)展的歷史總結(jié)。如果不從理論角度好好研究創(chuàng)作的話，是很難提高創(chuàng)作水平的。

我在20世紀(jì)50年代前期走上中國(guó)大學(xué)的兒童文學(xué)講壇，因?yàn)榻虒W(xué)的需要從創(chuàng)作轉(zhuǎn)向研究?jī)和膶W(xué)基本理論。當(dāng)時(shí)革命勝利不久，中國(guó)兒童發(fā)生期的文學(xué)理論全部被否定。在這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，除了學(xué)習(xí)蘇聯(lián)兒童文學(xué)理論方面的著作和蘇聯(lián)翻譯過(guò)來(lái)的寥寥可數(shù)的一些論文外，可以說(shuō)是一片空白。

我出版最早的是1959年的《兒童文學(xué)講話》，這是我兒童文學(xué)課程講稿的一部分。我一生的研究論著可分為兩部分，一部分是兒童文學(xué)史，另一部分是兒童文學(xué)教材。史學(xué)是總結(jié)規(guī)律，教材是為了培養(yǎng)人才。文學(xué)研究是對(duì)創(chuàng)作的總結(jié)，總結(jié)過(guò)程中會(huì)得出文學(xué)發(fā)展的規(guī)律。如果能夠?qū)⒄_的規(guī)律運(yùn)用到兒童文學(xué)事業(yè)中去，必然對(duì)創(chuàng)作起到好的作用。

周瓊?cè)A：《兒童文學(xué)講話》可以說(shuō)是中國(guó)第一部具有兒童文學(xué)史意義的著作。在您看來(lái)，從您走上兒童文學(xué)理論研究之路至今，兒童文學(xué)理論研究走過(guò)了一條怎樣的發(fā)展之路？

蔣 風(fēng)：我在1991年6月應(yīng)邀出席新加坡國(guó)立大學(xué)的“漢學(xué)研究之回顧與前瞻”國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)所提交的論文《一段艱難而曲折的前進(jìn)道路——四十年來(lái)的中國(guó)兒童文學(xué)研究》，正好可以回答這個(gè)問(wèn)題。

中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家從關(guān)懷少年兒童一代的健康成長(zhǎng)出發(fā)，大力倡導(dǎo)藝術(shù)家們?yōu)楹⒆觿?chuàng)作。50年代，中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作出現(xiàn)空前繁榮的局面，而當(dāng)時(shí)兒童觀與兒童文學(xué)觀比之新中國(guó)成立前，發(fā)生了深刻的變化，這一切都引起文學(xué)理論界的關(guān)注，因此帶動(dòng)了兒童文學(xué)理論研究的開(kāi)展。從中國(guó)兒童文學(xué)的自身發(fā)展來(lái)看，1949年之后的17年間，除了譯介前蘇聯(lián)兒童文學(xué)理論外，似乎只有批判，沒(méi)有建設(shè)。當(dāng)時(shí)有關(guān)兒童文學(xué)的理論探討和作家作品的評(píng)論，幾乎都為政治運(yùn)動(dòng)所淹沒(méi)。關(guān)于兒童文學(xué)應(yīng)該塑造什么樣的形象問(wèn)題、是否應(yīng)該暴露陰暗面的問(wèn)題、童心論就是人性論的翻版問(wèn)題等等，差不多就是從一場(chǎng)場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)中派生出來(lái)的，被強(qiáng)烈的政治性批判所淹沒(méi)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)平心靜氣的學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)價(jià)值有限。

50年代的中國(guó)兒童文學(xué)研究主要是尋求外來(lái)的理論借鑒，翻譯介紹前蘇聯(lián)兒童文學(xué)研究成果，但已經(jīng)逐漸形成一支兒童文學(xué)理論研究隊(duì)伍。這支隊(duì)伍主要由兩部分人構(gòu)成，一是熱心于兒童文學(xué)研究和評(píng)論的作家，如陳伯吹、賀宜、張?zhí)煲?、?yán)文井等人；二是專門(mén)從事研究的理論和教學(xué)人員，如宋成志、陳汝惠、蔣風(fēng)、陳子君等人。隊(duì)伍不大，但奠定了中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)理論的第一期工程，發(fā)表了一些有理論價(jià)值的作家作品論，在兒童文學(xué)基本理論研究方面做了有益的探索，已經(jīng)比較全面地明確了兒童文學(xué)的概念和功能。

1957年的反右斗爭(zhēng)后，一種泛政治化的意識(shí)闖入兒童文學(xué)研究領(lǐng)域，“突出政治”的批判文章幾乎布滿當(dāng)時(shí)整個(gè)兒童文學(xué)論壇。在極“左”文藝思潮的惡劣影響下，兒童文學(xué)研究園地成了一片空白。“文革”十年更是對(duì)兒童文學(xué)理論研究造成了極其惡劣的影響和后果。

70年代后期，中國(guó)兒童文學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)行了理論上的撥亂反正工作。其中1978年在江西廬山召開(kāi)的第一次全國(guó)少年兒童讀物創(chuàng)作出版工作座談會(huì)，具有里程碑的意義。它呼吁全社會(huì)關(guān)心少年兒童讀物，破除“四人幫”遺留的陳規(guī)戒律，認(rèn)真地討論了兒童文學(xué)的藝術(shù)規(guī)律問(wèn)題，解放了思想，理論研究開(kāi)始呈現(xiàn)復(fù)蘇局面。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，80年代開(kāi)始形成一支較為穩(wěn)定的兒童文學(xué)研究隊(duì)伍。第二，全國(guó)各地高校開(kāi)始設(shè)置專門(mén)的兒童文學(xué)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課程，招收兒童文學(xué)碩士研究生。第三，兒童文學(xué)研究刊物開(kāi)辟專門(mén)版面促進(jìn)了兒童文學(xué)理論的建設(shè)，各種學(xué)術(shù)活動(dòng)日趨活躍。

80年代末學(xué)界對(duì)于兒童文學(xué)與教育關(guān)系的論戰(zhàn)，則大大加深了人們對(duì)兒童文學(xué)特殊性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)了基本理論課題的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)兒童文學(xué)理論發(fā)展走過(guò)一條曲折前進(jìn)的道路，吸取跨學(xué)科的研究方法，從美學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)等角度去研究?jī)和膶W(xué)，努力建設(shè)和發(fā)展著具有中國(guó)特色的兒童文學(xué)理論體系。

周瓊?cè)A：與之前相比，當(dāng)下的兒童文學(xué)理論研究是否有了一些新變，您怎樣看待這些新的變化？

蔣 風(fēng)：時(shí)代在進(jìn)步，兒童文學(xué)在發(fā)展。八九十年代的兒童文學(xué)批評(píng)與理論研究，是在“文革”之后撥亂反正、重新起步的。應(yīng)該說(shuō)在30年里，中國(guó)兒童文學(xué)建設(shè)卓有成就，一方面進(jìn)行了必要的學(xué)術(shù)整理與發(fā)掘工作，一方面發(fā)揚(yáng)了“五四”和延安文藝座談會(huì)以來(lái)的兒童文學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷地拓展了新的兒童文學(xué)理論領(lǐng)域的進(jìn)展，初步建構(gòu)了兒童文學(xué)理論的框架，奠定了兒童文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。

1984年，由文化部組織、在石家莊召開(kāi)的全國(guó)兒童文學(xué)理論座談會(huì)是一次有里程碑意義的會(huì)議。會(huì)議討論了兒童文學(xué)的特點(diǎn)和文學(xué)的一般規(guī)律性的關(guān)系問(wèn)題，認(rèn)真分析了“左傾”的文藝思想、教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)要?dú)v史地、恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)發(fā)展變化的少年兒童特點(diǎn)，重視文學(xué)的共同規(guī)律，檢討和警惕過(guò)去兒童文學(xué)工作中的某些偏差。

理論建設(shè)需要反思以往的歷史，向歷史當(dāng)中尋找資源。但它更需要反思正在將反思者圍困在其中的并非過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，反思當(dāng)下的理論建設(shè)。

20世紀(jì)80年代中期，兒童文學(xué)理論界對(duì)兒童文學(xué)的趣味性與教育性、成人化與兒童化、少年小說(shuō)與少年心理等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探討。對(duì)這些問(wèn)題能否給予一個(gè)有價(jià)值和有審美性的回答，實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)研究范式的現(xiàn)代性提出檢驗(yàn)。1985年前后圍繞這些問(wèn)題的討論出現(xiàn)了傳統(tǒng)與新潮兩種聲音。執(zhí)著于傳統(tǒng)立場(chǎng)的研究者堅(jiān)持從文學(xué)性與兒童性的角度來(lái)闡釋這些問(wèn)題，而新潮研究者當(dāng)中則出現(xiàn)一些新名詞和新方法。這些蘊(yùn)含豐富的理論術(shù)語(yǔ)和角度特殊的切入方式，讓獨(dú)立的見(jiàn)解和比較深入的觀念獲得了頗有深度的表達(dá)。這些新潮的研究比較活躍，但沒(méi)有改寫(xiě)當(dāng)時(shí)的研究范式。它只是一個(gè)更大的理論突破的前奏，較多地移植了其他領(lǐng)域的研究方法和基本理論。經(jīng)過(guò)兩種聲音的交鋒后，80年代的中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作有了新的變化，就是文學(xué)性的回歸。

進(jìn)入90年代以來(lái)，較值得注意的是有一批兒童文學(xué)理論著作出版，如1990年湖北少兒出版社的“兒童文學(xué)新論叢書(shū)”、1994年的甘肅少兒出版社的“中國(guó)當(dāng)代中青年學(xué)者兒童文學(xué)論叢”等等。這些理論叢書(shū)開(kāi)辟了兒童文學(xué)研究的新疆域，開(kāi)拓了兒童文學(xué)研究的新空間，帶來(lái)研究的新方法、新活力，初步實(shí)現(xiàn)了研究范式的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換，為90年代中國(guó)兒童文學(xué)帶來(lái)另一個(gè)新變化，即兒童性的回歸。

文學(xué)性與兒童性的回歸讓中國(guó)兒童文學(xué)理論研究走上了科學(xué)的大道，是中國(guó)兒童文學(xué)走向繁榮的一個(gè)標(biāo)志。

周瓊?cè)A：您在1979年就率先招收了全國(guó)第一個(gè)兒童文學(xué)碩士研究生，您認(rèn)為兒童文學(xué)理論人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪些方面呢？

蔣 風(fēng)：兒童文學(xué)創(chuàng)作人才不一定需要大學(xué)來(lái)培養(yǎng)，大學(xué)不可能培養(yǎng)一流的兒童文學(xué)作家，但兒童文學(xué)理論人才卻必須依靠積淀比較深厚的大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。因?yàn)槔碚撊瞬排囵B(yǎng)的條件是豐富的圖書(shū)資料和深厚的相關(guān)文化底蘊(yùn)，我在浙師大設(shè)立了專業(yè)的兒童文學(xué)資料室，一共帶過(guò)9屆兒童文學(xué)碩士研究生，共16名，比如吳其南、王泉根、湯銳、方衛(wèi)平、章軻、鄒亮、潘延、閆春來(lái)、湯素蘭、韓進(jìn)等，至少有十來(lái)位都已成為如今兒童文學(xué)界的佼佼者。

關(guān)于難點(diǎn)，2003年我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題為《兒童文學(xué)在中國(guó)：作為一門(mén)學(xué)科處境尷尬》。又過(guò)去15年了，處境竟然絲毫不變，說(shuō)來(lái)十分痛心。不說(shuō)人事經(jīng)費(fèi)上的困難，更多的是行政、制度造成的困境。特別是兒童文學(xué)學(xué)科的地位問(wèn)題。我在浙師大招收兒童文學(xué)研究生到第八屆時(shí)，畢業(yè)生有人都已是教授，浙師大還未取得碩士學(xué)位授予權(quán)，這形成一個(gè)十分尷尬的局面。雖然目前情況有所改善，但是兒童文學(xué)作為新興學(xué)科的地位還是沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

周瓊?cè)A：您覺(jué)得當(dāng)前的兒童文學(xué)理論研究和批評(píng)還有哪些需要加強(qiáng)或重點(diǎn)關(guān)注的地方？

蔣 風(fēng)：自新時(shí)期初發(fā)出“將兒童文學(xué)作為兒童文學(xué)來(lái)研究”這一振奮人心的呼喚以來(lái)，至今已經(jīng)過(guò)去20多個(gè)年頭，許多關(guān)心兒童文學(xué)研究的學(xué)者進(jìn)行了許多探索，提出了許多耳目一新的見(jiàn)解。如劉緒源、方衛(wèi)平、王泉根、王俊英等人都從文藝學(xué)的不同側(cè)面切入兒童文學(xué)本質(zhì)的某一方面。但從立足點(diǎn)到方法論上，都還未完全轉(zhuǎn)移到兒童文學(xué)立場(chǎng)上，將兒童文學(xué)真正作為兒童文學(xué)的系統(tǒng)研究，應(yīng)該還有待努力。

20世紀(jì)80年代，中國(guó)兒童文學(xué)曾經(jīng)在教育領(lǐng)域努力為兒童發(fā)聲，對(duì)兒童的生存現(xiàn)狀進(jìn)行思考，如《上鎖的抽屜》《今夜月兒明》《三色圓珠筆》《我要我的雕刻刀》等一大批優(yōu)秀兒童文學(xué)作品以及相關(guān)評(píng)論。我仍被那段時(shí)期的思想、激情和良心燃燒的歷史所深深感動(dòng)。今天的兒童文學(xué)研究關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)的熱情好像減退了，批判兒童教育弊端的鋒芒沒(méi)有了，至少變鈍了。正像有的研究者所描述的從“憂患”到“放松”、從“思考”到“感受”、從“深度”走向“平面”、從“凝重”走向“調(diào)侃”，這些現(xiàn)象值得我們思考，在這個(gè)時(shí)代多么需要《愛(ài)彌兒》《麥田里的守望者》這類關(guān)注兒童生存狀態(tài)的作品。當(dāng)前兒童文學(xué)在研究方面的一種失語(yǔ)的狀態(tài)，是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。