王以東：我的鼓樂人生
◎作為民族音樂的傳播者，對音樂作品必須有自己的獨(dú)到見解，形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格。在演奏過程中，不僅需要把作品合理完整地演繹呈現(xiàn)給觀眾，還要通過肢體語言及底蘊(yùn)功力將作品意境完美表達(dá)出來。既有龍騰虎躍的霸氣，也有江南絲竹的文雅，有華夏大地的東方韻律，同時(shí)體現(xiàn)多元文化、異域風(fēng)情的融會(huì)貫通。
第七屆華樂論壇展演音樂會(huì)上，王以東演奏作品《八音和鳴》 劉昊 攝
“諸位，我們開始今天的課程內(nèi)容，請大家跟著我唱念——東、東、東，以東、以東、以東東，東、東東以東東……”學(xué)生們先是一陣錯(cuò)愕，繼而爆發(fā)出歡快的笑聲。
或許是我的名字注定了我和打擊樂的緣分——王以東。
靠著吃“百家飯”學(xué)習(xí)成長的追夢人
我出生在魯北地區(qū)的一個(gè)普通工人家庭，從小酷愛戲曲與音樂，中學(xué)階段一直是學(xué)校的文藝骨干。1978年春天，未滿14歲的我懷揣一把十七苗傳統(tǒng)笙去省城濟(jì)南報(bào)考山東藝術(shù)學(xué)校。由于我此前從未接受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，所以演奏水平還達(dá)不到所報(bào)考專業(yè)的錄取要求。但是，憑著天生對音樂的敏感，在綜合測試時(shí)，考官意外地發(fā)現(xiàn)了我在節(jié)奏方面的“天分” 。于是，我就這樣幸運(yùn)地被打擊樂專業(yè)錄取，自此開啟了我的鼓樂人生。
許久之后我才知道，那年山東藝術(shù)學(xué)校并沒有人報(bào)考打擊樂專業(yè)，所以學(xué)校決定在考生中選擇一位具有打擊樂專業(yè)潛質(zhì)的苗子來錄取和培養(yǎng)。當(dāng)時(shí)，不僅普通學(xué)生中很少有人接觸過打擊樂，就是山東藝校音樂科也沒有專職的打擊樂教師。在藝校三年期間，我跟山東藝校京劇科的老師學(xué)習(xí)了一學(xué)期的京劇打擊樂，同時(shí)跟著音樂科全才型專家李鈺老師學(xué)習(xí)定音鼓演奏，還學(xué)會(huì)了如何為定音鼓更換鼓皮和自制定音鼓槌。
即便如此，我總是覺得在專業(yè)上“吃不飽” 。于是我就四處拜師學(xué)藝，只要聽說有哪位老師能教打擊樂，我都會(huì)主動(dòng)上門學(xué)習(xí)。三年時(shí)間里，我分別到山東歌舞劇院、山東京劇院、濟(jì)南軍區(qū)空軍政治部文工團(tuán)和前衛(wèi)歌舞團(tuán)找多位老師學(xué)習(xí)中西打擊樂演奏，先后學(xué)習(xí)了排鼓、梯式木琴、小軍鼓、定音鼓和新疆手鼓等打擊樂器的演奏。就這樣，靠著吃“百家飯” ，集眾家之長，我學(xué)習(xí)打擊樂的道路雖然困難重重，但我卻“咬定青山不放松” ，一步一個(gè)腳印地踏實(shí)學(xué)習(xí)，奮力前行。
1981年，我順利從山東藝校畢業(yè)，恰逢中國音樂學(xué)院恢復(fù)招生，命運(yùn)再次垂青，我以優(yōu)異成績被中國音樂學(xué)院器樂系打擊樂專業(yè)錄取，幸運(yùn)地成為中國音樂學(xué)院“復(fù)院”招收的第一批本科生。還有一份幸運(yùn)不期而至，學(xué)院在假期期間組織教師樂隊(duì)進(jìn)行慰問演出，由于缺少打擊樂伴奏員，決定讓我提前報(bào)到，隨隊(duì)參演。我接到通知后，趕緊收拾行李前去報(bào)到。經(jīng)過一天一夜的顛簸，換乘了當(dāng)時(shí)幾乎所有的陸路交通工具，我總算是按時(shí)趕到了學(xué)校，卻被告知樂隊(duì)已經(jīng)出發(fā)去火車站了。我丟下行李，急匆匆趕往車站。在工作人員的熱心幫助下，我終于找到了樂隊(duì)人員乘坐的車廂，順利與樂隊(duì)匯合，這時(shí)列車已經(jīng)緩緩啟動(dòng)了。那次的隨隊(duì)演出讓我收獲頗豐，老師們對我這個(gè)尚未正式拜入師門的新生格外關(guān)照。記得我看了一場演出之后，第二場就接過了全場曲目的打擊樂伴奏。
我至今對一個(gè)十六歲少年來回奔波的經(jīng)歷記憶猶新。也許正是那份對音樂的執(zhí)念與追求，促使著我在鼓樂人生的道路上不斷前行，永不放棄。
然而，我的求學(xué)之路注定不會(huì)平坦。那時(shí)的打擊樂專業(yè)教師非常緊缺，即便是中國音樂學(xué)院這樣的國內(nèi)頂級(jí)音樂院校，也沒有專職的打擊樂教師。所以，大學(xué)四年期間，我依然是吃著“百家飯”學(xué)習(xí)打擊樂。先后師從中央音樂學(xué)院民樂系李真貴、王建華，中國戲曲學(xué)院李朝陽，中央民族大學(xué)買買提明，中央民族樂團(tuán)朱嘯林等諸位老師，學(xué)習(xí)排鼓、大堂鼓、京劇鑼鼓、民間鑼鼓以及新疆手鼓等多種民族打擊樂器與樂曲。同時(shí)跟隨中央樂團(tuán)方國慶老師學(xué)習(xí)小軍鼓和木琴演奏，從此打下了較為扎實(shí)的中西打擊樂基礎(chǔ)。跟隨多位老師學(xué)習(xí)，不會(huì)是固定的課堂教學(xué)模式，需要我見縫插針，擠時(shí)間去老師那里上課。吃“百家飯”的學(xué)習(xí)方式固然辛苦，卻讓我的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，幫助我極大地開闊了眼界、夯實(shí)了基礎(chǔ)理論、提高了演奏水平，這又何嘗不是一種幸運(yùn)呢。
亦教亦演，教學(xué)演奏雙提升
1985年7月，我修完本科學(xué)業(yè)，憑借著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績和卓越的綜合素質(zhì)獲得了免試推薦攻讀研究生的資格并留校任教。我成為中國音樂學(xué)院“復(fù)院”以來第一位留校任教的打擊樂專業(yè)教師，擔(dān)任本科打擊樂專業(yè)和器樂系各專業(yè)打擊樂共同課的教學(xué)工作。由一位本科畢業(yè)生直接跨越成為高校教師，這也是當(dāng)時(shí)很多專業(yè)學(xué)科的無奈，可見人才匱乏度之深。但這也讓我一下子有了新的奮斗目標(biāo)和專業(yè)用武之地，我不僅要在教學(xué)工作中學(xué)以致用，也經(jīng)常隨校內(nèi)外的樂團(tuán)赴各地演出。在教學(xué)和演出的實(shí)踐中，我不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，充實(shí)教學(xué)理論體系，提升演奏造詣和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，這是一種教與演的雙向提升。
1995年，我告別工作學(xué)習(xí)了十余年的中國音樂學(xué)院，調(diào)入中央樂團(tuán)擔(dān)任打擊樂演奏員，以期憑借豐富的舞臺(tái)演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高專業(yè)綜合能力。半年后，中央樂團(tuán)重組改建為中國交響樂團(tuán)。經(jīng)過層層考核選拔，我有幸成為中國交響樂團(tuán)首批演奏員，隨團(tuán)奔赴歐美亞各國以及含香港澳門地區(qū)在內(nèi)的國內(nèi)許多地方演出，幾乎每年都要參加近百場交響音樂會(huì)的演奏，演出曲目豐富、種類繁多。就是在這樣高強(qiáng)度的工作中，我盡興地展現(xiàn)每首作品中打擊樂的魅力，觀眾的掌聲給予我更加奮進(jìn)的動(dòng)力。幾年暢快的舞臺(tái)表演，使我的個(gè)人演奏能力又上了一個(gè)新臺(tái)階，我給自己定義為在社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)里又收獲了一個(gè)沉甸甸的本科文憑。
2000年，中國愛樂樂團(tuán)成立，特別需要一位既熟悉西方打擊樂又擅長民族打擊樂的演奏員。于是，樂團(tuán)向我拋出了橄欖枝。就在我躊躇滿志，準(zhǔn)備去中國愛樂樂團(tuán)一展才華時(shí)，中國音樂學(xué)院安排專人聯(lián)系到我，希望我能夠回校任教。直到這時(shí)，我才了解到在我離開中國音樂學(xué)院的五年時(shí)間里，學(xué)院的打擊樂專業(yè)教師崗位也空缺了整整五年。我毅然放棄了樂團(tuán)的寬廣舞臺(tái)，回歸母校，重登三尺講臺(tái)。之所以做出這樣的決定，一方面是因?yàn)槲覂?nèi)心一直很感念山東藝校和中國音樂學(xué)院對我的知遇、培養(yǎng)之恩；另一方面，一直是吃著“百家飯”學(xué)習(xí)成長的我深知沒有專任的專業(yè)教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是何等的困難和艱辛。因此，我義不容辭以教師身份重回母校、重返講臺(tái)，不僅是一份光榮，更是一份責(zé)任。
回歸講臺(tái)后，經(jīng)過一系列的整理研究，我把自己多年積累的音樂知識(shí)、打擊樂演奏技藝和演出經(jīng)驗(yàn)都毫無保留地傳授給學(xué)生。這其中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是我最為重視的課程之一，要想成為專業(yè)院校合格的打擊樂專業(yè)學(xué)生，就要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，從最基本的節(jié)奏元素構(gòu)成到常用節(jié)拍的組合與變化，從演奏手法的基本規(guī)范到對力度、速度、音色等方面精益求精的要求，從作品的基本風(fēng)格介紹到對作品美學(xué)特質(zhì)的詮釋……我盡自己所能指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有序性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓他們也像我當(dāng)年做學(xué)生一樣腳踏實(shí)地前進(jìn)。
正是在這一次次的教學(xué)觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多打擊樂學(xué)生在琴房練琴和回課時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是一到登臺(tái)演出就有些不知所措，甚至一些簡單的演奏也會(huì)頻頻出錯(cuò)。因此，要強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，就要搭建一個(gè)屬于學(xué)生自己的展示平臺(tái)。經(jīng)過充分的調(diào)研探討，我組建了以在校學(xué)生為主的打擊樂團(tuán)“四季鼓社” ，為學(xué)生們提供了大量的樂團(tuán)演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中傳授給他們舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，幫助其逐步克服舞臺(tái)恐懼感。同時(shí)與中國交響樂團(tuán)、中央民族樂團(tuán)和北京民族樂團(tuán)等專業(yè)團(tuán)體保持密切合作關(guān)系，為學(xué)生演奏能力的鍛煉與提高提供更大的舞臺(tái)。
節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等內(nèi)容是各門專業(yè)理論、各種樂器演奏的重要基本要素，而打擊樂專業(yè)對這些要素的體現(xiàn)最為突出。我在完成對本專業(yè)學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，還肩負(fù)起全院不同專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)工作。我結(jié)合自己多年的樂團(tuán)演奏經(jīng)驗(yàn)，對面向不同專業(yè)開設(shè)的節(jié)奏與打擊樂訓(xùn)練課程進(jìn)行了全新調(diào)整與革新，開創(chuàng)了“打擊樂共同課系列課程” 。
比如面向表演專業(yè)（器樂演奏各專業(yè)和聲樂專業(yè)）的“節(jié)奏與打擊樂基礎(chǔ)訓(xùn)練” 。這門課程主要是幫助學(xué)生做到節(jié)奏上的規(guī)范化和不同節(jié)奏、不同樂器、不同聲部彼此之間的緊密合作，使學(xué)生懂得在合作配合上如何互相依托，互相襯托，從而達(dá)到一種音樂的藝術(shù)平衡。很多學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握了對各自專業(yè)起到很好輔助作用的節(jié)奏方面的諸多知識(shí)點(diǎn)，更是在啟發(fā)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面起到了推動(dòng)作用。其中一首由學(xué)生創(chuàng)作的打擊樂作品《玩》最具代表性。該作品以肢體律動(dòng)為表現(xiàn)手段，巧妙結(jié)合了多種打擊樂器，運(yùn)用不同樂器的特色音質(zhì)，盡情展現(xiàn)了青年人對中華民族傳統(tǒng)文化的理解與追求。
此外還有面向作曲理論專業(yè)和指揮專業(yè)的“打擊樂基礎(chǔ)樂器法” 、面向音樂教育專業(yè)的“節(jié)奏與打擊樂基礎(chǔ)教學(xué)法” 、面向音樂學(xué)專業(yè)和藝術(shù)管理專業(yè)的“節(jié)奏與打擊樂賞析與實(shí)踐”等系列課程。這些課程對學(xué)生的主科學(xué)習(xí)以及參加合奏的基礎(chǔ)能力提高起到很好的輔助作用，深受學(xué)生們的歡迎與喜愛，也博得了專家的支持與肯定。如今，我也帶著這門課程走出校門，走向社會(huì)，將其應(yīng)用在廣闊的社會(huì)實(shí)踐中。近年來，除定期在國家大劇院為青少年進(jìn)行普及推廣外，還為社會(huì)各界和不同領(lǐng)域開展了專題講座一百余場，引起強(qiáng)烈反響。
從教三十余載，我先后培養(yǎng)了打擊樂專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生近百人，他們?nèi)缃翊蠖蓟钴S在各院校、樂團(tuán)的舞臺(tái)上，更有佼佼者已經(jīng)能夠獨(dú)當(dāng)一面，為民族打擊樂的傳播與發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。
國之大美，傳承傳播并駕齊驅(qū)
教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。民族打擊樂的傳承多是口傳心授、“以曲代工”的模式，這種方式固有其優(yōu)勢，但在傳承與傳播同等重要的當(dāng)前時(shí)代卻不利于民族打擊樂的普及和發(fā)展。因此，本著立足民族打擊樂的民族性與傳統(tǒng)性原則，融合西方音樂記譜、教學(xué)及演奏法，基于對本學(xué)科未來發(fā)展方向的思考與探索，歷經(jīng)多年積累沉淀，我編寫了一套由淺入深、循序漸進(jìn)的《中國打擊樂教程》 。
2010年，這套教程出版時(shí)共三本，包括《大堂鼓節(jié)奏與演奏手法訓(xùn)練》 《排鼓音位與節(jié)奏訓(xùn)練》和《中國鼓練習(xí)曲》 ，教材問世以來收到了很好的效果，引起各方熱議，多位專家老師提出許多寶貴的意見和建議。在此基礎(chǔ)上，我對教材進(jìn)行了修訂補(bǔ)充和完善，于2014年再版，增加了《新疆手鼓節(jié)奏與演奏技法訓(xùn)練》《板鼓節(jié)奏與演奏訓(xùn)練》 。這套教材的編寫與出版，可以幫助打擊樂教師在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上把握民族打擊樂教學(xué)方向，由淺入深、循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面、舉一反三，充分遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生較為全面地學(xué)習(xí)掌握民族打擊樂器的演奏。有了基本功的訓(xùn)練課程教材后，我又創(chuàng)編了中國民族打擊樂教材系列的獨(dú)奏、重奏與合奏、協(xié)奏曲以及民間鑼鼓樂種曲選等曲集。
作為民族音樂的傳承者，我不僅僅是把自己的十八般武藝傳授給學(xué)生，而且還要孜孜不倦地提高自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)與綜合藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新思路、創(chuàng)作作品，不斷攀登藝術(shù)高峰。 《鼓上飛舞》 《鼓上舞龍舟》 《鼓上銅樂》“鼓上三部曲”便是我的代表曲目，在各院校的專業(yè)練習(xí)以及各類比賽中被廣泛應(yīng)用，獲得業(yè)內(nèi)人士的一致認(rèn)可。
《鼓上銅樂》的創(chuàng)作是我嘗試現(xiàn)代風(fēng)格民族打擊樂作品的一個(gè)創(chuàng)造性開始。作品創(chuàng)作靈感源于一次嘗試性的合作。在與作曲家楊青探討民族打擊樂與西洋打擊樂如何有機(jī)結(jié)合這個(gè)課題時(shí)，我們根據(jù)民族打擊樂銅響器的聲音特點(diǎn)以及定音鼓的演奏特性，實(shí)驗(yàn)性地將二者結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)了更富有色彩變化的音色。鑼與定音鼓的巧妙結(jié)合也讓音色更清澈、澄明與多變。作品中西洋盒式木魚的硬朗、鮮明與中國傳統(tǒng)木魚的圓潤、渾厚有機(jī)結(jié)合在一起，讓敲擊聲在雅正中添了幾分個(gè)性，在熱烈中又不失莊重。
《鼓上飛舞》是我顛覆“右主左輔”傳統(tǒng)排鼓演奏法，進(jìn)行技術(shù)革新的一首曲目。在曲目設(shè)計(jì)上，我變輔為主，有意突出左手為主的變化和讓左右手交替演奏，均衡雙手的力量和視聽效果。樂曲一經(jīng)問世，很快得到廣大演奏者和學(xué)習(xí)者的青睞，舞臺(tái)表演也深受觀眾歡迎。
《鼓上舞龍舟》則是針對專業(yè)性比賽、考學(xué)和業(yè)務(wù)考核設(shè)計(jì)的作品。2012年，文化部文華藝術(shù)院校獎(jiǎng)首次將民族打擊樂列入單項(xiàng)比賽，但比賽中技術(shù)性強(qiáng)而又藝術(shù)表現(xiàn)力豐富的民打作品真是少之又少。這項(xiàng)賽事促使我創(chuàng)作出包括《鼓上舞龍舟》在內(nèi)的多首打擊樂曲目：排鼓獨(dú)奏《散敲》 （蘇南板鼓素材結(jié)合現(xiàn)代節(jié)奏特點(diǎn)，形散意不散） ；板鼓獨(dú)奏《踏竹》 （模仿慶典時(shí)的爆竹聲，用鼓和板進(jìn)行音色和節(jié)奏的變化對比） ；花盆鼓獨(dú)奏《鼓點(diǎn)樂拍》 （取諧音“古典樂派”是一種致敬，以手拍擊花盆鼓鼓面產(chǎn)生的豐富音色變化也是一種創(chuàng)新演奏手法） ；組合打擊樂獨(dú)奏《八音和》 （取“八音盒”之諧音，彰顯古代八音與當(dāng)代節(jié)奏元素之融合） ；手鼓與樂隊(duì)《噠卜亞克西》 ，是我因?yàn)閷π陆魳泛托陆止牡臒釔鄱?，體現(xiàn)出我對新疆音樂風(fēng)格的全新詮釋，對各民族音樂能夠兼容并蓄的一種嘗試。
打擊樂在我國有著悠久的歷史，但作為一個(gè)當(dāng)代高等音樂院校的專業(yè)學(xué)科，建立及發(fā)展尚不過幾十年的時(shí)間，所以人們對打擊樂專業(yè)范疇的認(rèn)知還十分有限。因此，如何讓大眾了解中國打擊樂，推廣打擊樂到基層到全民，是我一直關(guān)注并著力解決的問題。我始終堅(jiān)持“推廣與普及基層結(jié)合寓教于樂”的教學(xué)方針，將打擊樂帶入社會(huì)，讓打擊樂走進(jìn)大眾生活，共同分享節(jié)奏韻律給生活帶來的快樂。多年來，我在幼兒身體節(jié)奏感訓(xùn)練、中小學(xué)素質(zhì)教育、成人打擊樂教學(xué)等方面都進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。
作為民族音樂的傳播者，對音樂作品必須有自己的獨(dú)到見解，形成鮮明的個(gè)人風(fēng)格。在演奏過程中，不僅需要把作品合理完整地演繹呈現(xiàn)給觀眾，還要通過肢體語言及底蘊(yùn)功力將作品意境完美表達(dá)出來。既有龍騰虎躍的霸氣，也有江南絲竹的文雅，有華夏大地的東方韻律，同時(shí)體現(xiàn)多元文化、異域風(fēng)情的融會(huì)貫通。有人問我是如何理解中國民族打擊樂的，我想說：中國民族打擊樂的霸氣源自中華文明的博大精深成就的民族自信；中國民族打擊樂的豐富繽紛來自56個(gè)民族的多彩文化；中國民族打擊樂的多元發(fā)展彰顯了華夏藝術(shù)海納百川的胸懷。
（王以東 中國民族管弦樂學(xué)會(huì)打擊樂專業(yè)委員會(huì)會(huì)長、中國音協(xié)民族打擊樂學(xué)會(huì)會(huì)長）
（本文為王以東在第七屆華樂論壇上的發(fā)言摘編）
