作家吳巖:科幻產(chǎn)業(yè)是中國的創(chuàng)新
3月6日,世界華人科幻協(xié)會創(chuàng)始人、中國科普作家協(xié)會副理事長、著名科幻作家、南方科技大學(xué)教授吳巖到訪課堂內(nèi)外,為課堂內(nèi)外的編輯們帶來了一場關(guān)于科幻產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中小學(xué)生科幻閱讀普及等話題的精彩分享,讓眾人對科幻科普事業(yè)有了更深刻地認識。
吳巖教授也接受課堂內(nèi)外邀請,正式擔(dān)任課堂內(nèi)外特聘專家,為保護青少年科學(xué)夢想護航。課堂內(nèi)外黨委書記、董事長劉信中為吳巖教授親自授予了聘書。
科幻產(chǎn)業(yè)將迎來膨脹發(fā)展期
談起電影《流浪地球》在國內(nèi)掀起的科幻熱潮,吳巖教授表示,如果說1978年葉永烈著作的《小靈通漫游未來》掀起了中國科幻事業(yè)發(fā)展的第一次奇跡,那么劉慈欣的《三體》可以說創(chuàng)造了科幻事業(yè)第二次奇跡,成功地讓科幻產(chǎn)業(yè)從圖書轉(zhuǎn)移到電影。
“中國是第一個把科幻作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家,這也是一種創(chuàng)新?!眳菐r一直在關(guān)注科幻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來,他帶領(lǐng)團隊逐年發(fā)布《中國科幻產(chǎn)業(yè)報告》,為中國科幻產(chǎn)業(yè)問診把脈。數(shù)據(jù)顯示,去年科幻產(chǎn)業(yè)的半年產(chǎn)值就已接近100億元。
他提到,科幻產(chǎn)業(yè)外延其實可以更加寬泛,比如前衛(wèi)的城市規(guī)劃、顛覆性設(shè)計等,都可以納入科幻。未來幾年,中國的科幻產(chǎn)業(yè)必然會有代表性的發(fā)展,科幻電影、科幻主題公園、科幻游戲、科幻教育等行業(yè)都將非常熱鬧,甚至進入一個膨脹發(fā)展期。對于想趁熱踏入科幻圈的人,他誠懇建議:要避免盲目跟風(fēng),可以在細分領(lǐng)域踏實耕耘,拴牢讀者和用戶。
科幻小說不是傳統(tǒng)意義上的知識科普
“經(jīng)典科幻作品《三體》的成功,得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和中小學(xué)生讀者的支持,也讓中國的科幻潛力再次被激活。”但他也認為,真正要介入科幻產(chǎn)業(yè)其實很難,讀者科學(xué)素質(zhì)不高、科幻作者少是主要因素。自上世紀80年代科幻被批成偽科學(xué)后,讀者數(shù)量斷崖式掉落后,目前仍處于恢復(fù)增長期。近年他也一直在中小學(xué)生推廣科幻作品,但科幻作品閱讀門檻較高的現(xiàn)實仍很難改變。
“經(jīng)歷過1984年科幻小說的衰落,我們現(xiàn)在做了一件事,就是要把科幻小說的理論徹底轉(zhuǎn)過來,讓大家認識到科幻小說不是傳統(tǒng)意義上的知識科普?!眳菐r表示,科幻小說是激發(fā)人對科學(xué)的興趣,加強人對科學(xué)的感受和理解,享受科學(xué)帶給我們的奇觀。簡單地說,科幻是激發(fā)想象力的東西,科普強調(diào)的是知識方法和一定的科學(xué)精神??苹米髌敷w現(xiàn)的科學(xué)精神更有兩個方面,一邊發(fā)展科學(xué),一邊是批判科學(xué)不能走錯路。比如現(xiàn)在討論很多的關(guān)于基因編輯的問題,我們的科幻作家早就探討過了,像王晉康的《豹人》《癌人》《類人》等“后人類”三部曲,就是討論的基因科技與人文的關(guān)系問題,這也有助于我們建構(gòu)新型的中國文化。
據(jù)了解,吳巖教授寫作、翻譯、編著了幾十部科幻理論著作,構(gòu)建了中國科幻的理論體系??苹米骷翼n松形容:“吳巖老師在科幻界的地位,總讓我想到劉歡在歌壇的地位,他是中國科幻的精神導(dǎo)師?!?/p>
科幻的界定應(yīng)持開放態(tài)度
課堂內(nèi)外的編輯們既是科幻粉絲,又是科普編輯,都想抓住這個難得的機會向吳巖教授問道求教。軟科幻、硬科幻分類科學(xué)嗎?有沒有適合低幼年齡段孩子看的科幻小說?用什么方式可以有效激發(fā)青少年想象力?泛科學(xué)寫作課程該如何設(shè)置……對此,吳巖教授都知無不言,有問必答。
“關(guān)于硬科幻、軟科幻的概念,中西方認識是不一樣的?!眳菐r說,在西方國家,硬科幻就是以硬科學(xué)為基礎(chǔ)寫的科幻,比如物理化學(xué)生物等技術(shù)學(xué)科;軟科幻更側(cè)重軟科學(xué),比如心理學(xué)、社會學(xué)等,甚至人文、政治、宗教,只要有一個知識體系,都算軟科幻。總之,西方的科幻把各種學(xué)科包含進里面,但背后還是以科學(xué)劃界。但中國對軟硬科幻的認識,主要還是以科學(xué)知識原理的多少作判斷?!皩τ诮裉觳煌挲g段的孩子,我認為其實可以持稍微寬泛一點的態(tài)度,只要在展示科學(xué)技術(shù)帶來的生活變化就算科幻,不一定非要寫出科學(xué)原理。因為孩子太小也理解不了、看不懂,還容易影響興趣。對年齡越小的孩子,科幻作品的邊界應(yīng)該越開放?!?/p>
“適合低幼年齡段孩子的科幻小說,我比較推薦《荒島機器人》《神奇校車》?!眳菐r教授說,這兩本書把科幻和科普結(jié)合得相對較好。對于兒童來說,用故事吸引他們對科技的興趣,其實比純粹的科普知識更重要。
關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生進行科幻寫作訓(xùn)練,吳巖分享了重慶某小學(xué)校長的經(jīng)驗:現(xiàn)在的作文訓(xùn)練基本是記實的,比如記一次班會、寫我的父親母親、記某次展覽……對于小學(xué)生來說,記實文章其實是一項很難掌握的新技能。但如果讓學(xué)生們寫10年后的汽車、未來的生活,他們反而馬上可以下筆,這說明孩子們的豐富想象力其實可以用在作文上。我們對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的方法值得討論,先訓(xùn)練記實是本末倒置,抹殺孩子的想象力,應(yīng)該先寫科幻,再學(xué)習(xí)記實。
作為國內(nèi)最早創(chuàng)辦科幻文學(xué)課程的專家,吳巖教授還現(xiàn)場展示了他在南方科技大學(xué)科學(xué)與人類想象力研究中心研發(fā)的一套教材,目前暫時定名為《科學(xué)幻想——青少年想象力與科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)教程》,包含小學(xué)版、初中版、高中版三個版本。其中,小學(xué)版以吳巖老師自己的作品為基礎(chǔ)編訂,主要目標是保護孩子的想象力;初中版以科幻作家劉洋的作品為基礎(chǔ)編訂,目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,促進初中生對各個學(xué)科的興趣;高中版則主要解讀韓松老師的作品,以培養(yǎng)高中生的審辯式思維和批判式思維。
“科幻要從孩子做起。”他談到,希望與課堂內(nèi)外合作,制作小初高校本課程,通過更廣泛的渠道保護孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
課堂內(nèi)外董事長劉信中表示,“‘想象力’、‘批判性思維’、‘好奇心’這三個詞在我們從事的青少年工作中也是高頻出現(xiàn),我們的底線是絕不做應(yīng)試教育的幫兇。課堂內(nèi)外很愿意在研發(fā)青少年科學(xué)素養(yǎng)標準和科學(xué)教育的工作中,與吳老師一道,為保護孩子們的想象力而努力?!?/p>