程瑋“海龜老師系列”：兒童小說(shuō)里的童話氣質(zhì)
如果說(shuō)成年人希望有詩(shī)和遠(yuǎn)方，童年最期待的應(yīng)該是童話與冒險(xiǎn)。每天從學(xué)校到家庭平淡無(wú)奇的生活讓孩子們渴望驚喜與奇跡，他們只能在童話中尋找理想的生活和能夠自由飛翔的天空。
兒童的生活環(huán)境大多是校園和家庭，其主要社會(huì)關(guān)系是父母、老師和同學(xué)，兒童小說(shuō)的矛盾和沖突常常發(fā)生在這三者之間。這些沖突和矛盾不會(huì)石破天驚，也不會(huì)有較大波瀾，但它們會(huì)在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。有個(gè)不喜歡的同桌，不被父母理解，不敢和自己喜歡的女孩說(shuō)話……這些在成年人眼中的小事會(huì)讓孩子們?nèi)缗R大敵，用盡所有的力量去解決。程瑋新作“海龜老師系列”中就有一群這樣的孩子，他們和所有孩子一樣期盼著有人關(guān)注他們的好奇，渴望有人會(huì)幫助他們?nèi)ッ鎸?duì)那些突然降臨的“災(zāi)難”。他們的生活和學(xué)習(xí)故事有著現(xiàn)實(shí)的邏輯，但同時(shí)也有著童話帶給我們的驚喜與快樂(lè)。
這個(gè)系列講述了9個(gè)獨(dú)立的故事，每個(gè)故事都有一個(gè)和品質(zhì)與教育相關(guān)的主題?！缎@里的海灘》是關(guān)于承諾的故事，《十字路口的汽車》是關(guān)于規(guī)則的故事，《天上的聲音》是關(guān)于誠(chéng)實(shí)與公平的故事，《帶弓箭的小孩》是關(guān)于愛(ài)情的故事，《窗外有秘密》是如何看待個(gè)體差異的故事，《明星貓》是如何看待流浪動(dòng)物的故事，《學(xué)校的生日蛋糕》是關(guān)于戲劇教育的故事，《多萊的出走計(jì)劃》是家有二寶的故事，《衣柜里的女巫》是關(guān)于尊重的故事。然而，這些主題卻毫無(wú)說(shuō)教的嫌疑，甚至因?yàn)樗械墓适露加兄鴮儆趦和倪壿嫼团袛?，小說(shuō)因此有了超越現(xiàn)實(shí)的大膽突破與夸張，營(yíng)造了一個(gè)童話般的一年級(jí)二班。
校園題材小說(shuō)通常會(huì)有一個(gè)核心教育理念，或是借作品中的某個(gè)人物之口說(shuō)出，或是作者直接在文中抒發(fā)議論?！昂｝斃蠋熛盗小眳s很少有直接的教育觀念的抒發(fā)，而是用故事來(lái)完成觀念的解釋?！兑鹿窭锏呐住肥且粋€(gè)關(guān)于尊重的故事，爸爸幫助兒子完成了一篇作文，兒子期待老師表?yè)P(yáng)，但卻被老師質(zhì)疑。兒子回家哭訴后，媽媽因?yàn)榘职謱?duì)自己肥胖的描寫而生氣，爸爸去找老師道歉自己代替兒子寫作業(yè)的同時(shí)，卻要求老師讓自己找回做父親的尊嚴(yán)。最終，父子倆共同修改了作文結(jié)尾，讓老師、家長(zhǎng)和孩子都獲得了尊重。每個(gè)孩子都渴望平等而良好的家校關(guān)系和親子關(guān)系，卻不知道該如何處理。多萊的經(jīng)歷讓他們知道該怎樣尊重別人、怎樣尊重自己。在《校園里的海灘》里，雷老師為了兌現(xiàn)“全班考年級(jí)第一就去海灘露營(yíng)”的承諾，但又不能違背學(xué)校的規(guī)定，雷老師機(jī)智地將操場(chǎng)改造成海灘，讓海灘來(lái)到學(xué)校，讓同學(xué)們完成了露營(yíng)。這是一個(gè)關(guān)于承諾的故事，但卻不是一個(gè)正襟危坐講承諾的故事。雖然雷老師做了精心的安排，但小學(xué)生們并不滿意，他們把這片“海灘”叫做山寨海灘。雖然最后大家都非常滿意，但正是這些令人忍俊不禁的細(xì)節(jié)，讓小讀者對(duì)承諾有了更深刻的印象和理解。
很多校園題材小說(shuō)的終極目標(biāo)是家校聯(lián)手成功地將“壞學(xué)生”改造為“好學(xué)生”?！昂｝斃蠋熛盗小敝械拿總€(gè)人都有過(guò)或大或小的錯(cuò)，但沒(méi)有一個(gè)“壞學(xué)生”，更沒(méi)有“壞學(xué)生”被改造的故事。在《窗外有秘密》中，轉(zhuǎn)學(xué)生向小航打架、咬人，不愿意和大家交流，雷老師沒(méi)有刻意改造他，強(qiáng)制他改變不好的習(xí)慣，而是處處把他當(dāng)做一個(gè)普通的學(xué)生看待。雷老師用畫畫的方式讓同學(xué)們明白，雖然紙和筆是一樣的，但每個(gè)人畫出的花朵會(huì)不一樣。這是因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，不能要求每個(gè)同學(xué)都一模一樣。正是因?yàn)檫@樣的尊重和理解，封閉已久的向小航終于大聲講出了自己想說(shuō)的話。這樣理想的教育場(chǎng)景正是人們?cè)趹?yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中尋找許久卻難以實(shí)現(xiàn)的。
其次，校園題材中的教師形象雖然各具特色，但“海龜”雷老師有著自己鮮明的特點(diǎn)，在中國(guó)教師人物畫廊中有著醒目的位置。這是一個(gè)理想的教師形象，留學(xué)海外的經(jīng)歷讓他學(xué)識(shí)豐富，先進(jìn)的教育理念和價(jià)值觀讓他對(duì)教育現(xiàn)狀始終保持著自己清醒而獨(dú)立的思考。但這并不妨礙他遵守社會(huì)規(guī)范和學(xué)校要求，同時(shí)以一種平等的姿態(tài)真誠(chéng)地和學(xué)生平等相處，把真實(shí)的自己袒露在學(xué)生面前。小說(shuō)中的雷老師有許多出人意料但又令人驚喜的做法：他聽(tīng)取了同學(xué)們的意見(jiàn)，將自己的新車漆成了醒目的一半紅一半黃；他收養(yǎng)了同學(xué)帶到教室來(lái)的流浪貓，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得只有他有收養(yǎng)的條件；他對(duì)貝奇的爸爸說(shuō)貝奇對(duì)早戀感興趣很正常，要找貝奇談一談；他為了滿足同學(xué)們的好意和音樂(lè)老師一起看電影，但堅(jiān)決地告訴大家那不是他的女朋友；他不允許毛毛假冒一（3）班的同學(xué)去代表學(xué)校參加比賽，哪怕西茜老師生氣也不行；他堅(jiān)持要每個(gè)同學(xué)都參加童話劇的演出，哪怕只是扮演一棵樹(shù)……可親可愛(ài)的雷老師身上有著孩子們對(duì)教師的所有夢(mèng)想，他是傳道授業(yè)的老師，是可以一起燒烤玩耍的大哥哥，是遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)學(xué)生的守護(hù)者。這樣的老師只存在于孩子們的幻想中，他的形象讓作品有了童話的意味，讓讀者有了閱讀童話般的滿足與快樂(lè)。
良好的班級(jí)環(huán)境是故事人物存在的重要條件，一年級(jí)二班是一個(gè)充滿溫暖和善意的集體。在這個(gè)班級(jí)里有聰明的娜苗，愛(ài)哭的毛毛，負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)能能，害怕上學(xué)的貝奇，當(dāng)然還有經(jīng)常被同桌娜苗嫌棄的多萊。他們每天吵吵鬧鬧，為了一點(diǎn)小事或是一句話爭(zhēng)吵和沖突。但全班同學(xué)也有齊心協(xié)力的時(shí)候，為了讓雷老師順利完成駕照交規(guī)的考試，他們每天把題目抄寫在黑板上讓雷老師復(fù)習(xí)，毫無(wú)保留地傳授自己的考試經(jīng)驗(yàn)。歌詠比賽那天，毛毛不能去參加比賽，卻很想去聽(tīng)一聽(tīng)。小伙伴們想盡辦法，克服了重重困難，最后從舞臺(tái)進(jìn)入了會(huì)堂。他們將錯(cuò)就錯(cuò)進(jìn)行了表演，讓毛毛代領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行了演唱，完成了唱歌的心愿。這個(gè)故事和這個(gè)系列中的其他故事一樣，班級(jí)里的每個(gè)成員并不是因?yàn)橐瓿晒餐娜蝿?wù)而言行一致，他們總是按照自己的方式說(shuō)話和行動(dòng)。因?yàn)槭亻T的老師不讓他們從正門進(jìn)入會(huì)堂，幾個(gè)人之間有了不同的意見(jiàn)，貝奇想要回去，能能讓貝奇聽(tīng)他的，多萊說(shuō)聽(tīng)能能的也進(jìn)不去，娜苗說(shuō)會(huì)堂不止一個(gè)門，能能馬上帶著大家去找后門。當(dāng)他們走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾的時(shí)候，負(fù)責(zé)帶隊(duì)的能能讓毛毛帶頭唱，大家一起完成了突如其來(lái)的演唱任務(wù)。這就是一年級(jí)二班的日常，每個(gè)人都有自己的想法，每個(gè)人都有自己的意見(jiàn)，并且能大膽地說(shuō)出來(lái)。書中人物的行動(dòng)符合兒童的邏輯和判斷，他們有限的社交經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)無(wú)法正確判斷事件的性質(zhì)，不會(huì)掩飾自己的情緒和觀點(diǎn)。因此，我們看到有著天籟般聲音的毛毛并不會(huì)因?yàn)樽约旱纳ひ魞?yōu)美就到處?kù)乓?，年幼的他并沒(méi)有成人的功利需要，他毫不在意自己有著這樣的嗓音，反而會(huì)為比別人多唱了幾首歌感到委屈。其他同學(xué)雖然沒(méi)有毛毛的經(jīng)歷，可他們也有著自己這樣那樣的煩惱。但無(wú)一例外的是，他們和毛毛一樣在努力地學(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)自我，如何與他人交流，如何有效地幫助別人。
貝特爾海姆曾說(shuō)，兒童聽(tīng)童話的過(guò)程，實(shí)際上是處理自己內(nèi)心恐懼的過(guò)程。兒童閱讀的意義就在于，能在文字中找到夢(mèng)想的世界，獲得日常生活中渴望得到的關(guān)愛(ài)和滿足?！昂｝斃蠋熛盗小闭沁@樣一部帶有童話氣質(zhì)的作品，讓兒童讀者在一個(gè)個(gè)童話般溫暖與明亮的故事中得到成長(zhǎng)的勇氣和力量。
