陳再見(jiàn)：定點(diǎn)生活總結(jié)
2019年5月，本人申報(bào)的定點(diǎn)生活項(xiàng)目有幸獲得中國(guó)作協(xié)的審批通過(guò)。6月，即與定點(diǎn)單位深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道海灣中學(xué)取得聯(lián)系，并商定駐校的時(shí)間及方式。校長(zhǎng)蘇志雄雖是理工科出身，卻有著濃厚的文藝情懷，對(duì)筆者的入駐表示十分歡迎。6月上旬，筆者以駐校作家的身份正式定點(diǎn)入駐海灣中學(xué)，學(xué)校為我配備了專(zhuān)門(mén)的辦公室，電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備一應(yīng)俱全，并辦理了食堂用餐卡，方便與老師們進(jìn)一步交流；還特意安排老師作為聯(lián)絡(luò)人，便于我入駐期間的采訪(fǎng)。學(xué)校如此安排周到，令我十分感動(dòng)，對(duì)于日后的人員走訪(fǎng)、資料收集等工作有了充足的動(dòng)力和信心。
現(xiàn)如今，教育幾乎是普通家庭的頭等大事。早在一年前，我就有萌生了寫(xiě)一部校園題材長(zhǎng)篇小說(shuō)，來(lái)反映深圳的教育現(xiàn)狀和師生們的生活。這次創(chuàng)作的故事就深圳市寶安區(qū)的這座中學(xué)為原型，宏觀上展現(xiàn)寶安改革開(kāi)放四十年來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展和探索，在微觀層面，通過(guò)對(duì)一批“拓荒牛”式教育工作者和新時(shí)代學(xué)生形象的塑造，表現(xiàn)大時(shí)代下教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及其中暗藏的迷惑與困境。這類(lèi)題材不算新鮮，為了進(jìn)行更為深入的表達(dá)和闡釋?zhuān)救嗽诤持袑W(xué)努力與師生溝通交流，學(xué)習(xí)了解學(xué)校運(yùn)作的方方面面，為寫(xiě)作積累素材基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)；同時(shí)以一種宏觀或者說(shuō)“局外人”的角度看待和處理這一題材，試圖挖掘故事中的人性和本真，向著寫(xiě)出有深度的嚴(yán)肅文學(xué)作品而努力。
我雖然一直關(guān)注教育事業(yè)，但畢竟不是業(yè)內(nèi)人士。為了在定點(diǎn)生活期間獲取更多的行業(yè)第一手素材，我定下了明確的“三步走”計(jì)劃：熟悉校園生活，收集學(xué)校資料，了解學(xué)校運(yùn)作及日常工作；采訪(fǎng)老師不少于十人，傾聽(tīng)他們的故事，不限于教學(xué)故事，而是記錄他們所有愿意講述的身邊故事，為以后的寫(xiě)作準(zhǔn)備充足的人物和故事素材；走進(jìn)課堂，體驗(yàn)課堂氛圍，見(jiàn)證師生互動(dòng)。此外，在條件允許的情況下開(kāi)設(shè)文學(xué)課，進(jìn)一步近距離接觸學(xué)生，了解他們真實(shí)的苦惱和歡樂(lè)。
定點(diǎn)入駐后，我在4個(gè)月時(shí)間里有條不紊地逐一推進(jìn)事先的計(jì)劃。首先，收集了所有能收集到的有關(guān)校史、教學(xué)和文學(xué)內(nèi)刊等文字資料；空余時(shí)間走訪(fǎng)校園、記錄信息，具體到每棵樹(shù)、每塊石頭、每條標(biāo)語(yǔ)，切身感受校園的濃郁氛圍。然后，通過(guò)主動(dòng)接觸聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)了全校的老師，并相繼采訪(fǎng)了蘇校長(zhǎng)在內(nèi)的十多名老師。最后，經(jīng)過(guò)協(xié)商，學(xué)校邀請(qǐng)我不定期為該校的“海灣文學(xué)社”社員上文學(xué)課，到11月定點(diǎn)生活結(jié)束，共舉辦文學(xué)講座10場(chǎng)，與文學(xué)社的社員們也成了朋友。這些孩子大多成績(jī)優(yōu)異并且熱愛(ài)文學(xué)，在交流中，我屢屢被他們的故事打動(dòng)。在他們身上，我看到了當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)采，這是此次定點(diǎn)生活的最大收獲。下一步，我將會(huì)把這些第一現(xiàn)場(chǎng)采回來(lái)的“富礦”資源好好消化、反芻，直至用最好的方式融進(jìn)將來(lái)的文學(xué)作品里去。
2019年11月10日
