疫情之下，生活是最好的教育 ——讀《面對疫情，教育何為？》有感
家長、學(xué)?？梢赃x擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時有效進行溝通。選自《面對疫情，教育何為？》
今年的寒假很特別，因為疫情，我家“熊孩子”已經(jīng)宅家超過一個月了；因為疫情，“熊孩子”已經(jīng)“云開學(xué)”兩周了。周一到周五，通過“e學(xué)堂”跟著老師們學(xué)習(xí)、鍛煉，自己再寫寫作業(yè)、看看電視、讀讀書，過著“臥室—書房—餐廳—衛(wèi)生間”四點一線的簡單生活，似乎也忙得不亦樂乎。
作為教育工作者，我一直在想，疫情之下，除了教育“熊孩子”做好自我防護、遠離病毒外，還可以教給他些什么？又應(yīng)該用什么方式讓他充分理解？我絲毫沒有頭緒。
當(dāng)我正沉浸在“教育無能”的沮喪中時，讀到了《面對疫情，教育何為？》的免費網(wǎng)絡(luò)版，恰好回答了我的種種疑惑。
作為一名學(xué)生家長、作為一名普通讀者，從書中的字里行間能感覺得到，參與撰寫的20位作者長期關(guān)注教育領(lǐng)域中的重點、熱點和難點問題，并形成了自身獨到而深刻的見解。正是因為他們的深厚積累，在短短時間內(nèi)寫成這樣一本既凝結(jié)著教育智慧、又匯聚著實踐經(jīng)驗的及時之作。
編者對疫情陰霾之下的教育問題進行了深入的思考。該書主編之一朱永新在《序言》中說：“我覺得僅僅關(guān)注這些（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）還遠遠不夠。作為一個教育工作者，我覺得，這個時期更重要的是堅守教育的根本，反思教育的目的?！敝煊佬孪壬鼮槿怂熘纳矸菔切陆逃龑嶒灥陌l(fā)起人。新教育實驗不只是一個理論體系，更是一種實實在在的教育改革實踐，倡導(dǎo)通過“十大行動”來“改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式”?！睹鎸σ咔?，教育何為？》與新教育實驗一貫的主張和思想一脈相承。
基于主編的教育理念，該書的內(nèi)容設(shè)計別具匠心，展現(xiàn)出來的文本涵蓋了《生命無價：從這場疫情中我們能學(xué)到什么？》《勿焦勿懼：疫情下教師如何保持良好心態(tài)？》《網(wǎng)絡(luò)教育：疫情下如何使用線上教育資源》《奠基生命：學(xué)校如何補上生命教育這堂課？》等20個主題，能夠解決教師、家長當(dāng)下的諸多困惑。
這本書篇幅不長，只有170余頁。書中的20個主題中一共設(shè)置了40個不同的情境，在對這些情境進行探討和分析的基礎(chǔ)上，最終給出了詳細(xì)的解決策略與建議，對改進我們的教育實踐具有非常強烈的指導(dǎo)意義。書中的40個情境都是當(dāng)前在疫情防控時期工作中與生活中存在的案例。比如有個情境是這樣：學(xué)生在家學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)意愿很強烈，但始終感到學(xué)習(xí)效率不高，看起來一天在書桌前坐了8個小時，但事實上真正投入到學(xué)習(xí)之中的時間不超過3個小時。這不就是我家“熊孩子”的狀態(tài)嗎？感覺一整天都在忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，但真正學(xué)到的內(nèi)容極為有限。文中其他的案例也基本如此，都是直面真實的鮮活案例。讀者能夠很輕易地在這些案例中找到共鳴，進而用書中的建議來指導(dǎo)教育實踐?！敖逃粌H發(fā)生在校園，生活本身就是最好的教育”。
這本書還是一本面向大眾的讀本。雖然出版社策劃本書的初衷是編輯一本面向教師的心理防護手冊，以教師為主要讀者群體。但很明顯，呈現(xiàn)在讀者面前的《面對疫情，教育何為？》展現(xiàn)了更多可能。不僅僅教師要讀一讀這本書，我建議家長甚至是我們的孩子都要讀一讀這本書，讀后一定能從這本書中獲得許多的收獲和成長。
這是一本寫給教師的書，那為什么家長和孩子也可以讀？因為這也是一本來源于生活的書?！坝煤眠@些課堂（生活本身）不僅能讓孩子學(xué)到更多東西，對老師和父母來說同樣也是一種進步和成長。”作為一名家長，讀了這本小書，也許我就不會生硬而簡單地和“熊孩子”講疫情之下的那些生活道理了。我就可以按照書中的內(nèi)容，充分利用書中提供的17個“供學(xué)生討論的問題舉例”、補充的6個“供學(xué)生討論的案例”，在家里和孩子開一次生動的“班會”，讓孩子逐漸明白福禍相依的生命觀、命運與共的自然觀、幸福完整的自然觀、天道酬勤的行動觀。家庭教育如果能這樣做，那一定會事半功倍的。
讀了這本書，我也能更加理解教師的教學(xué)行為?！巴Ｕn不停學(xué)”后，我家“熊孩子”的語文老師，沒有通過網(wǎng)絡(luò)平臺講授課本上的知識，而是每天晚上利用一個小時的時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和同學(xué)們一起誦讀經(jīng)典。老師特別強調(diào)，一定要讀原著，而不是讀青少年版或者改編版。第一周讀的是《海底兩萬里》，老師和孩子們一起感受自然的美妙和科學(xué)的神奇，還讓孩子們邊讀邊在世界地圖上標(biāo)注航行路線。第二周開始，老師又帶著孩子們開始誦讀《西游記》。孩子才四年級，能讀得懂這些作品嗎？我有點不理解。讀了《以毒攻毒：疫情下如何用經(jīng)典療愈身心？》這一章，我明白了老師的良苦用心。文中說：“‘經(jīng)典排毒法’不僅治標(biāo)，更治本，其要義就是讓老師們通過經(jīng)典、開闊視野，提升格局，真正體悟經(jīng)典所蘊含的智慧與境界?！逼鋵?，對家長和孩子何嘗不是如此？難得有這么長一段時間能夠?qū)Ｐ拈喿x、品味經(jīng)典，更有敬業(yè)的老師帶著一頁一頁“啃”讀，何樂而不為呢？我想起了武漢方艙醫(yī)院病床上看書的那位“清流哥”，寧靜而淡定。也許，這就是讀書的力量。
念念不忘，必有回響。無論你是教師，抑或是家長、學(xué)生，大家在疫情之下的種種教育困頓也許都能在這本書中找到答案，變得豁然開朗。好在出版社非常給力，推出了免費網(wǎng)絡(luò)版，讓所有人都能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀到這本書。
疫情期間，這么一本好書不僅可以“引領(lǐng)、幫助困守在家中的校長、教師、父母和孩子”，其實也在重新構(gòu)建我們的教育。
（作者：張錦文，系南京信息工程大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處副處長）
