中國作家協(xié)會主管

一、我國網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)人才的現(xiàn)狀與分析

網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式，是以文學網(wǎng)站的文化企業(yè)為運營主體，把參與者如網(wǎng)絡(luò)寫手、網(wǎng)站編輯運營人員、讀者、資本運作人士、出版商、影視傳媒行業(yè)等連接起來，在這個產(chǎn)業(yè)鏈上展開分工合作的過程。其中最關(guān)鍵的崗位就是網(wǎng)絡(luò)寫手和網(wǎng)絡(luò)文學編輯。他們是網(wǎng)絡(luò)文學的創(chuàng)作者，作為網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在產(chǎn)業(yè)中起著舉足輕重的作用。首先數(shù)以萬計的網(wǎng)絡(luò)文學的寫作者運用信息技術(shù)工具——網(wǎng)絡(luò)的推動，才有了今天網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和局面。其次就是文學編輯，他們是具有一定的網(wǎng)文閱讀基礎(chǔ)和創(chuàng)作經(jīng)驗的。

網(wǎng)絡(luò)文學“高度的”產(chǎn)業(yè)化，給文化企業(yè)帶來了新的文學“亮點”與財富，同時也給傳統(tǒng)文學及人們的閱讀思維帶來了巨大的沖擊。越來越多的讀者開始通過便捷的移動終端閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，也有許多人投身到網(wǎng)絡(luò)小說的創(chuàng)作中去，并有了豐富的成果。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，與傳統(tǒng)文學群體表現(xiàn)出很不一樣的特質(zhì)，難免遭人質(zhì)疑，作品質(zhì)量遭人詬病。少有人能真實地了解這個群體，因而各種矛盾與問題也就顯現(xiàn)出來，要解決這些問題，專業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)文學的建設(shè)關(guān)聯(lián)起來了，由此中國高校第一個網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向應(yīng)運而生。為此，我們首先需解析網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)作主體的身份特征，進而研究它發(fā)展的趨勢。

1、華語網(wǎng)絡(luò)文學的起源與初創(chuàng)階段

1991年4月5日，全球第一家華文電子周刊《華夏文摘》誕生，成為海內(nèi)外學子閱讀和交流的“無紙”文學陣地。這份電子周刊的編輯主體，大多是當時在美國各高校已獲得或正在攻讀碩士、博士學位受過高等教育的國內(nèi)留學生。當時活躍在電子刊物上的作者，如嚴永欣、少君、丁健、阿羊、朱若鵬等人，創(chuàng)作出了多部著作，尤其在1992年至1996年期間，隨著萬維網(wǎng)的建立和漢化視窗系統(tǒng)的普及，華文網(wǎng)絡(luò)文學的創(chuàng)作主體更加多元化。除了最早觸及網(wǎng)絡(luò)的理工科人才，還涉及到各個領(lǐng)域的知識、經(jīng)濟、文化精英。他們具備一定的文學素養(yǎng)和寫作水平，擁有豐富的人生閱歷。質(zhì)量精良的作品被不斷創(chuàng)作出來，那是網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作的黃金時代。因此，他們既是網(wǎng)絡(luò)文學的奠基者，也是搭建了一個較高的平臺創(chuàng)造者。

2、網(wǎng)絡(luò)文學“成長”階段

1994年以后，中國的網(wǎng)絡(luò)傳播時代隨著與Internet的全功能連接而正式來臨。由于國內(nèi)的文學網(wǎng)站當時尚在起步階段，這一時期的創(chuàng)作，是自發(fā)的、自由的，從而也處在一種非職業(yè)化的狀態(tài)。那時的網(wǎng)絡(luò)文學主體，以70后出生的人為主，他們考上大學，能運用電腦、網(wǎng)絡(luò)，使這些才華橫溢，情感豐富，樂于表達的年輕人們，通過文學網(wǎng)站這一平臺，逐漸形成了自己獨特的文字風格并充分展示了他們的文學才華。

目前活躍在網(wǎng)絡(luò)文學的陣營里這一時代的創(chuàng)作主體的特點：他們受過良好的教育，有一定的文學修養(yǎng)；善于表達自己觀點，敢于書寫時代，想象力豐富，文風清新獨特，他們是處在網(wǎng)絡(luò)文學最好的時代。

3、網(wǎng)絡(luò)文學的發(fā)展階段

這一時期的網(wǎng)絡(luò)文學是和網(wǎng)絡(luò)共同成長起來的，他們更加開放更加包容，也更加具有創(chuàng)造力。

2015年1月，閱文集團整合騰訊文學和盛大文學，創(chuàng)建了中國網(wǎng)絡(luò)閱讀與數(shù)字出版的網(wǎng)絡(luò)文學新平臺。促進了網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作者的數(shù)量增長，并且從中脫穎而出文學創(chuàng)作姣姣者，同時能獲得一定的經(jīng)濟利益，這樣使越來越多的網(wǎng)絡(luò)文學的愛好者投身創(chuàng)作，不限年齡，會使用電腦打字，懂得如何注冊網(wǎng)站賬號，就可以開創(chuàng)自己的網(wǎng)絡(luò)小說創(chuàng)作之旅。

同時也存在許多問題：如網(wǎng)絡(luò)小說的上傳無任何門檻限制，網(wǎng)絡(luò)文學作品的質(zhì)量便參差不齊，無法用傳統(tǒng)的優(yōu)劣規(guī)則去界定；網(wǎng)絡(luò)文學作者的利益與文學網(wǎng)站緊緊綁在一起，“自由”不再是他們的屬性，凡是必須服從于商業(yè)邏輯，服務(wù)于市場消費，由此演化了一系列的網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作的類型和模式，使得商業(yè)利益最大化，這給文學的發(fā)展帶來一定制約，同時也帶來網(wǎng)絡(luò)文學的繁榮與發(fā)展。

二、我國網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作人才本科教育的歷史和基本情況

在網(wǎng)絡(luò)文學大發(fā)展的同時，必然帶來與傳統(tǒng)文學的“碰撞與摩擦”，產(chǎn)生的專業(yè)、學術(shù)的問題會越來越多，需要系統(tǒng)研究、學習的領(lǐng)域促使網(wǎng)絡(luò)文學的本科教育應(yīng)運而生。

1、網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向的產(chǎn)生

素有“作家搖籃”之稱的魯迅文學院，在2009年開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)文學作家培訓班”，唐家三少、任怨、秋遠航在內(nèi)的等29名網(wǎng)絡(luò)作家，通過魯迅文學院和原盛大文學的層層遴選，通過了中國作協(xié)黨組的審批，成為了首屆魯迅文學院“網(wǎng)絡(luò)文學作家培訓班”的首批學員?！边@標志著網(wǎng)絡(luò)文學教育的開端。

但近十年，網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，主要精力是花在教育市場、教育民眾、教育作家、教育用戶和教育相關(guān)行業(yè)。而對培育網(wǎng)絡(luò)文學領(lǐng)域使它成熟、規(guī)范、發(fā)展所需要的必要條件卻關(guān)心甚少。如：如何能夠源源不絕的去培養(yǎng)、發(fā)掘、培訓，能夠培養(yǎng)出來越來越多網(wǎng)絡(luò)文學的作家？如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學讀者的閱讀素養(yǎng)？如何使網(wǎng)絡(luò)文學領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展？這絕對不是網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)、作者任其隨意創(chuàng)作和發(fā)展就可以得到的結(jié)果，必須通過系統(tǒng)的研究，理論的提升，才有可能調(diào)整整個網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作的大環(huán)境。這與把網(wǎng)絡(luò)文學有系統(tǒng)、有組織的做一個提升，把所有網(wǎng)絡(luò)文學題材的廣度和深度的拓展，是行業(yè)發(fā)展的越來越好的關(guān)鍵所在。

另外，網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域的專業(yè)人才的需求量大。今天的網(wǎng)絡(luò)文學已經(jīng)需要不同行業(yè)的交融合作。全版權(quán)運營意味著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里面創(chuàng)作小說后，整個運營并沒有結(jié)束，而是通過對作品和用戶的了解，把小說的版權(quán)衍生價值做到極致，無線閱讀、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視、游戲改編或線下出版等等，都是實現(xiàn)創(chuàng)作價值最大化的方式。網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員已經(jīng)不只是作家，他們必須有其他新的技能。這樣衍生領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，必須通過高校的教育來輸送。

在一段時間里，魯迅文學院、上海大學、中南大學等機構(gòu)和高校都做過網(wǎng)絡(luò)文學的短期培訓。2014年上海視覺藝術(shù)學院創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向的四年本科教育，奠定了網(wǎng)絡(luò)文學學術(shù)性、理論性基礎(chǔ)。

2、網(wǎng)絡(luò)文學方向本科教育的原則

網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向是文學大類的分支，存在著一定的特殊性。招生嚴格按教育部的有關(guān)規(guī)定，根據(jù)專業(yè)定位的要求，基于這三個要求：首先要尋找想象力豐富，會講故事的人，其次要選擇會口頭表達，真正熱愛創(chuàng)作的人，再就是有一定文字功底，能構(gòu)架一個完整微型小說的人。上海視覺藝術(shù)學院制定了相關(guān)考試內(nèi)容，其中最具特色的是筆試環(huán)節(jié)，考察學生的文筆功底；故事題材內(nèi)容均不限定，甚至要求考生不拘束自己的想象力，不束縛考生的創(chuàng)作空間，大膽的把合理的奇思妙想融入到自己的故事中去。這樣，在公平公正又不失專業(yè)特色的前提下，靈活吸納有潛質(zhì)，素養(yǎng)高，又真正熱愛，能堅持學習的網(wǎng)絡(luò)文學的人才。

三、我國網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作人才本科培養(yǎng)模式

目前學術(shù)界已經(jīng)有許多學者都在關(guān)注、研究網(wǎng)絡(luò)文學的相關(guān)課題，但我國高校在網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作領(lǐng)域的相關(guān)課程仍然不多，課程體系不夠完善，要納入學科還須下功夫。我們不能沿襲國內(nèi)高校的中文系，注重文學史論和批評，但也不能沒有文史類的相關(guān)課程。因此，結(jié)合傳統(tǒng)文學的優(yōu)勢，借鑒網(wǎng)絡(luò)文學的特點，探索網(wǎng)絡(luò)文學本科教育的新體系勢在必行。

同時，如何將課程體系設(shè)置得即有科學性，又有可操作性，是一個長期的實踐和探索的過程。近期，網(wǎng)絡(luò)文學方向創(chuàng)立之初，相關(guān)傳統(tǒng)文學及網(wǎng)絡(luò)文學作家、高校老師三方進行了課程體系的建設(shè)與探討，建立了以中文理論課為基礎(chǔ)，開設(shè)了中文系的史論課程：古代漢語、現(xiàn)代漢語、中外文學史綱等，網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作類課程為實踐課程：如設(shè)置了創(chuàng)意與寫作、網(wǎng)絡(luò)文學概觀、網(wǎng)絡(luò)文學作品鑒賞、網(wǎng)絡(luò)文學策劃等核心主干課。創(chuàng)作實踐從大一到大四全程覆蓋，這一系列課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)文學定位、發(fā)展、趨勢研究以及從策劃構(gòu)思到成文的創(chuàng)作技法。

從目前學生的上課及創(chuàng)作實踐來看，這套創(chuàng)作課程體系是有價值的，而且需要延續(xù)下去的。這類主干課，使學生對網(wǎng)絡(luò)文學能從宏觀到微觀，各個方面，各個角度的全方位地了解專業(yè)內(nèi)涵，為此，我們也在課堂上鼓勵學生用學習的知識點進行網(wǎng)絡(luò)文學的創(chuàng)作，既夯實他們的創(chuàng)作基礎(chǔ)，又直接與市場接軌，直接讓讀者來判斷他們作品，實現(xiàn)了高校學習與社會實踐的零距離接軌。

除了基礎(chǔ)理論與網(wǎng)絡(luò)文學實踐課程以外，該方向還設(shè)置了編劇、電視劇創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作、出版與發(fā)行等延伸類課程，擴充知識面，增加了培養(yǎng)綜合性人才的可能性。隨著教學的深入，教學理念越來越清晰，方法也越來越科學。

四、我國網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作人才本科培養(yǎng)未來發(fā)展思考

1、穩(wěn)定師資的結(jié)構(gòu)

我們認為，配備一定量的專業(yè)師資，建立有專業(yè)水準的師資團隊，嚴格按高等教育的規(guī)律進行必要的專業(yè)基礎(chǔ)教學這是首要的任務(wù)。同時聘請傳統(tǒng)文學和網(wǎng)絡(luò)文學的業(yè)界作家擔任兼職教授，如葉辛、王安憶、俞天白等傳統(tǒng)作家以及唐家三少、血紅、骷髏精靈等網(wǎng)絡(luò)作家為網(wǎng)絡(luò)文學方向的學生開設(shè)系列講座，傳授創(chuàng)作經(jīng)驗，實現(xiàn)了理論教學與一線有經(jīng)驗的作家交融互通；并且把重心放在和專職教師一起完成課程建設(shè)上，在這個過程中，作家擅長總結(jié)實踐經(jīng)驗，高校教師具備科研理論基礎(chǔ)，雙方優(yōu)勢互補以達到我們教學的目的。

排課也是教學的重要環(huán)節(jié)，我們認為大一、大二學生需要夯實理論基礎(chǔ)，并形成科學合理的創(chuàng)作觀，這時專職教師的理論基礎(chǔ)課程能起到很好的引導作用。大三、大四的學生則開始由理論為基礎(chǔ)，重點放到創(chuàng)作實踐，業(yè)界知名的作家能指導他們按照商業(yè)寫作的規(guī)律把握寫作技能，創(chuàng)作有“故事”的文學作品來。

至此，師資結(jié)構(gòu)逐步穩(wěn)定，以專職教師的課程為主，不斷提高課堂質(zhì)量；，加強專業(yè)教師的專業(yè)能力建設(shè)及研究的能力提升，帶領(lǐng)學生創(chuàng)作實踐，創(chuàng)造好的業(yè)績，以創(chuàng)作成果來“說話”。同時以兼職教授的講座課程為輔，讓學生及時的了解網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新動向；以成熟作者、編輯拜師結(jié)對為師資特色，根據(jù)學生的要求，專業(yè)的選拔，將優(yōu)秀的創(chuàng)作人才推薦給網(wǎng)文作者、編輯進行一對一提高培養(yǎng)，使其更順利的進入專業(yè)實踐，為未來培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學優(yōu)秀的創(chuàng)作人才奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2、高校教務(wù)體系與專業(yè)教學協(xié)同

網(wǎng)絡(luò)文學方向的建立，對于高校教務(wù)體系而言，無疑是一個較大的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)文學目前正處在變化、發(fā)展之中，文學市場和創(chuàng)作實踐在不斷的更新?lián)Q代。這就要求高校內(nèi)的相關(guān)課程要適應(yīng)動態(tài)的市場，從而使教育、教學也處于“動態(tài)”。這要求教務(wù)體系要與教學體系進行有效溝通，協(xié)同行動，使網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向在有序的體系中，形成多維度的培養(yǎng)模式。其次，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作的實踐特征，要求教務(wù)體系對學分、學時的劃分有更靈活的調(diào)劑作用，在必要的教務(wù)管理機制下，盡量讓學生在實踐類課程中走出課堂，以小班教學的模式完成課堂學習和課程考核，這樣的教學體系才會有高效，這是高校穩(wěn)定的培養(yǎng)基礎(chǔ)，行業(yè)發(fā)展的實踐特色，是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文學本科教育的特色亮點。

在網(wǎng)絡(luò)文學領(lǐng)域，網(wǎng)文作者的專業(yè)化是解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在。作者專業(yè)化的過程必然也是培養(yǎng)和教育的過程，將這個過程納入高校課程體系，不僅使已經(jīng)有經(jīng)驗的作者在創(chuàng)作上更加規(guī)范化，也能從年輕人中選拔一批有潛質(zhì)的人才，從零開始，帶他們進入創(chuàng)作，踏入網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)的基地。

網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)方向，不僅培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)寫作人才，同時也培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)文學產(chǎn)業(yè)發(fā)展中可以擔任編輯、管理的人才。網(wǎng)絡(luò)文學進入高校教育體系，為所有熱愛寫作，立志于從事這一領(lǐng)域的人創(chuàng)造更加專業(yè)的學習平臺通過高校的人才培養(yǎng)和輸送，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)文學專業(yè)“高地”的曙光就在眼前！