《我的地下學(xué)?！罚阂还P點(diǎn)亮星辰
一段心酸的國(guó)難史，一部血淚寫(xiě)就的英雄譜，一個(gè)漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)代如何在物質(zhì)與精神雙重豐盈的當(dāng)下被重新講述？《我的地下學(xué)?！罚ㄉ倌陜和霭嫔纾┮钥谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北地區(qū)的地道戰(zhàn)為大背景，著重書(shū)寫(xiě)一眾歷史單元中微小且極易被忽略的群體——少年兒童，他們于炮火中在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下建立起一座“地下學(xué)校”，在苦難與艱辛中完成現(xiàn)實(shí)與精神上的雙重成長(zhǎng)。
《我的地下學(xué)?！访鑼?xiě)了一群可愛(ài)的孩子，調(diào)皮又義氣的槐角，“老學(xué)究”般的修文，質(zhì)樸厚道的寶年，惹人無(wú)限憐惜的馬駒……他們各具性格，天真爛漫。在作者筆下，他們并沒(méi)有因戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難而失去兒童性，反而從始至終葆有童真與靈性，這樣的書(shū)寫(xiě)來(lái)自深入的體察，賦予文章可貴的真實(shí)，這種真實(shí)是保證革命歷史題材小說(shuō)魅力的根本所在。
也恰恰是這群孩子，以他們的童眸揭開(kāi)那些細(xì)密的“歷史的真實(shí)”。兒童視角的取景，使小說(shuō)以一種與眾不同的角度切入那段蕩氣回腸的抗日史，深入人物內(nèi)心，于細(xì)微處表意，由此生發(fā)更具穿透力的情感意蘊(yùn)與精神指向。
主人公槐角是故事的線索人物。他的觀察、感受、思考貫穿文章始終。作為孩子王的他，在周校長(zhǎng)的引領(lǐng)下由一個(gè)田間嬉戲的稚子成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的小戰(zhàn)士，在國(guó)難中由懵懂的兒童蛻變?yōu)槊鞔罅x的少年。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們?cè)诘叵聦W(xué)校執(zhí)著地完成學(xué)業(yè)，并漸漸將家國(guó)大義凝成精神的底色。
不但如此，槐角不斷從周校長(zhǎng)、修文爸爸處發(fā)現(xiàn)那些對(duì)于他來(lái)說(shuō)尚且遙遠(yuǎn)的秘密?？谷盏那闆r、現(xiàn)實(shí)的處境、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂，這些深邃的話題以一種漸進(jìn)的形式被槐角“發(fā)掘”，進(jìn)而拼接成小說(shuō)的背景。而以周校長(zhǎng)為代表的地下黨所經(jīng)歷的無(wú)比艱難的斗爭(zhēng)也這樣一點(diǎn)點(diǎn)浮出水面，讓讀者感受到那些更為深廣和偉岸的內(nèi)容。這樣的隱寫(xiě)與側(cè)寫(xiě)，如景深般把人物處境與內(nèi)心世界躍然呈現(xiàn)在紙上，從而在簡(jiǎn)處寓繁，洞開(kāi)讀者想象的空間，那個(gè)看似遙遠(yuǎn)的年代就這樣一點(diǎn)點(diǎn)借助故事的舟楫展現(xiàn)于讀者面前。
《我的地下學(xué)校》還有一個(gè)不能忽視的特點(diǎn)，作者一方面直書(shū)苦痛，一方面又捕捉到了一種寶貴的溫情。無(wú)間的友誼，跨越血緣的親情，對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的赤子情懷，時(shí)時(shí)流淌在字里行間。
作者王倩對(duì)孩子有著一份天然的理解，她的文字貼著孩子的心進(jìn)行講述與傳達(dá)；同時(shí)她又是一位有抱負(fù)的思考者，她渴望以文字傳遞的不單是文學(xué)的況味，更多的是一份對(duì)歷史、對(duì)精神源頭的深思。
