《老男孩》：生活難題面前的少年擔(dān)當(dāng)
徐玲的新作《老男孩》拋出了一堆每個(gè)家庭都會(huì)遇到或正為之煩惱的社會(huì)問(wèn)題、生活難題。這樣的創(chuàng)作充分體現(xiàn)徐玲作品的可貴之處，即將生活中的種種情狀乃至諸多社會(huì)關(guān)切自然地融入文字，啟人深思。
《老男孩》重點(diǎn)描寫(xiě)了主人公宋小茉在暑假搬到蟛蜞島和外公一起生活的經(jīng)歷。這段極其平常的經(jīng)歷經(jīng)過(guò)徐玲的精巧構(gòu)思，變成了一個(gè)耐讀的親情故事，尤其是故事背后的背景會(huì)讓讀者在閱讀時(shí)不禁掩卷沉思。這個(gè)背景便是我們生活的當(dāng)下，孩子沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、空巢老人的孤居獨(dú)處、中年人工作生活的層層重壓等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如時(shí)代烙印般深深地刻入了作品中。
少年兒童是祖國(guó)的花朵，現(xiàn)在的孩子一到放假，不是歡呼而是憂愁。尤其是放長(zhǎng)假，有各式各樣的興趣班、提高班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、沖刺班，等著孩子們馬不停蹄地去趕場(chǎng)子。就像宋小茉媽媽說(shuō)：“我小時(shí)候沒(méi)有報(bào)很多培訓(xùn)班，是因?yàn)閸u上什么都沒(méi)有?，F(xiàn)在不一樣了，你周?chē)际桥嘤?xùn)班，你的同齡人也都在那兒接受培訓(xùn)，如果你什么都不學(xué)，拿什么跟人家競(jìng)爭(zhēng)？”
一貫主張讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的徐玲看不得孩子們成長(zhǎng)得如此艱辛，便在作品里安排宋小茉在暑假逃到了沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班的蟛蜞島。宋小茉逃到蟛蜞島不僅僅是因?yàn)榕律吓嘤?xùn)班，同時(shí)也是想利用假期陪伴外公，這樣可以讓爸爸媽媽安心工作。習(xí)慣在島上生活的外公無(wú)論如何都不愿離開(kāi)蟛蜞島，面對(duì)獨(dú)居的外公，一家人“操碎了心”也無(wú)濟(jì)于事，宋小茉的主動(dòng)分擔(dān)讓爸爸媽媽暫時(shí)松了口氣。這也正是作品拋給讀者思考的另一個(gè)問(wèn)題——伴隨城鎮(zhèn)化進(jìn)程和老齡社會(huì)的到來(lái)，日益突出的獨(dú)居老人的養(yǎng)老問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)難題，徐玲用文學(xué)的樣本，在情感關(guān)懷上為獨(dú)居老人安享晚年描繪了方向——既要關(guān)心老人身體，又要關(guān)心老人心理，讓老人有尊嚴(yán)、有寄托、有價(jià)值。
大約每隔三五年，徐玲就會(huì)集中精力和筆力，用一部特別的作品記錄時(shí)代的獨(dú)特印記。讀者從這樣的作品中，既能感受到文學(xué)的魅力，又能感受到時(shí)代的變遷。徐玲習(xí)慣將她的作品歸入兒童文學(xué)，其實(shí)這類(lèi)作品歸入現(xiàn)實(shí)題材長(zhǎng)篇小說(shuō)更為貼切。她的這些作品串起了我國(guó)社會(huì)發(fā)展最快時(shí)期的多個(gè)大主題，徐玲一次又一次地把握住了這些主題。這樣的把握，讓徐玲的文學(xué)作品演變成了另一類(lèi)珍貴的歷史記錄。
《老男孩》與徐玲以前的現(xiàn)實(shí)題材長(zhǎng)篇小說(shuō)最大的不同在于，作者沒(méi)有在作品里給出解決問(wèn)題的答案，這樣的留白可以理解為作者對(duì)社會(huì)和生活問(wèn)題的無(wú)奈，也可以理解為“存在的就是合理的”，讓我們把一切交給時(shí)間，由發(fā)展去解決發(fā)展中的問(wèn)題。立足于這樣的理解，我們?cè)陂喿x時(shí)或許會(huì)對(duì)生活更多一分寬容和希望。
