如何為兒童制作漢語(yǔ)分級(jí)讀物？
10月24日， “2020第一屆中國(guó)原創(chuàng)兒童漢語(yǔ)分級(jí)讀物學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京舉辦。會(huì)上，兒童閱讀專(zhuān)家、學(xué)前教育專(zhuān)家、心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、一線(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)和童書(shū)出版人們對(duì)最近有許多熱度的“分級(jí)讀物”的話(huà)題分享了自己的研究及觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，會(huì)上也發(fā)布了原創(chuàng)漢語(yǔ)分級(jí)讀物《小羊上山兒童漢語(yǔ)分級(jí)讀物》（后簡(jiǎn)稱(chēng)《小羊上山》）。
揭幕儀式
如何量化一本書(shū)的難度
發(fā)布會(huì)中，北京師范大學(xué)心理部教授李虹以《基于小學(xué)語(yǔ)文教材的文本難度量化分析》為主題就分級(jí)閱讀進(jìn)行了分享，她從影響兒童閱讀的幾個(gè)層面開(kāi)始談起：“影響兒童的閱讀理解的有三個(gè)部分，第一個(gè)是孩子的閱讀能力、背景知識(shí)、閱讀量；第二個(gè)是閱讀文本自身的難度、趣味性；最后是閱讀活動(dòng)本身——就是我們以什么方式、目的來(lái)讀這本書(shū)。”
而其中的閱讀文本難度分析也是李虹的實(shí)驗(yàn)室最近在做的方向，分級(jí)閱讀也是階梯閱讀，李虹談道：“階梯閱讀最基本的思想就是將孩子的閱讀能力和文本進(jìn)行匹配，在這個(gè)體系當(dāng)中關(guān)于孩子的閱讀能力的測(cè)評(píng)相對(duì)較多，但是關(guān)于漢語(yǔ)的文本分析其實(shí)是比較少的，所以我們實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始做這方面工作。關(guān)于文本怎么定級(jí)有兩種思路，一個(gè)主觀(guān)評(píng)定，就是包括專(zhuān)家評(píng)定看這本書(shū)的主題、深度、趣味寫(xiě)作手法等等，另外一方面就是量化分析，通過(guò)計(jì)算得到這本書(shū)的難度。”
而關(guān)于如何量化一本書(shū)的難度也是大家感興趣的話(huà)題。李虹介紹：“文本難度量化評(píng)估就是想找到X和Y和量化之間的關(guān)系，Y就是我們最想得到的這個(gè)書(shū)的難度等級(jí)，怎么評(píng)定一本書(shū)難不難有不同方法，比如讓孩子做完形填空、閱讀理解，越難可能得分越低，還有一個(gè)就是參考已經(jīng)結(jié)合了專(zhuān)家們思想的教材；而X是這本書(shū)的一個(gè)特征，我們實(shí)驗(yàn)室對(duì)每一篇文本大概可以提取247個(gè)特征，而且這個(gè)特征的數(shù)量還在增加，還在探索。第三個(gè)就是設(shè)立X和Y之間關(guān)系。”
這其中也涉及建立黃金語(yǔ)料庫(kù)的問(wèn)題，“我們找到市面上4個(gè)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文教材1—12冊(cè)，把每一個(gè)文本錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，去掉古詩(shī)詞和文言文，最后大概有80萬(wàn)字，分1—12冊(cè)，每一冊(cè)有一定的文本，接下來(lái)我們對(duì)這些文本進(jìn)行切詞，去標(biāo)定它的字性、斷句和詞頻，統(tǒng)計(jì)其特征，之后把文本分為兩部分，一部分拿來(lái)建立公式，另外一部分驗(yàn)證公式，這樣對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整最后找到最合適的參數(shù)和他們之間的數(shù)量關(guān)系。”李虹介紹。
面對(duì)“四年級(jí)陷阱”：維持閱讀的情感是重點(diǎn)
分級(jí)閱讀是否適合孩子，現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家們也進(jìn)行了討論，中國(guó)新聞出版研究院出版研究所徐升國(guó)指出，孩子早期閱讀一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段——第一階是培養(yǎng)閱讀的興趣，第二階是培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，第三階是培養(yǎng)閱讀的能力。而一套難度適宜、用詞講究、圖畫(huà)精美的分級(jí)讀物對(duì)處于第一階段的孩子來(lái)說(shuō)非常重要且難得。
中國(guó)兒童語(yǔ)言研究中心主任，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)員教授陳亞平談道，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上嬰兒只要能夠看東西就可以開(kāi)始閱讀，所以這個(gè)閱讀不一定是非得通過(guò)自己讀，對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，任何與閱讀活動(dòng)相關(guān)的行為都叫閱讀。閱讀終極目的不是識(shí)字，識(shí)字應(yīng)該是他的副產(chǎn)品，閱讀的目的實(shí)際上是讓孩子們愛(ài)上閱讀。
而我們現(xiàn)在所談?wù)摰摹伴喿x”主要指的是閱讀相關(guān)的技能掌握，比如語(yǔ)言技能，比如需要基礎(chǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，我們還知道，理解一個(gè)故事最重要的是對(duì)這個(gè)故事發(fā)展做出預(yù)設(shè)，這個(gè)技能都需要教、需要學(xué)，并不是天生就會(huì)，因此我們說(shuō)閱讀是需要培養(yǎng)的，因?yàn)樗Z(yǔ)言技能、閱讀技能等等這些，積極主動(dòng)思維，所以對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，這個(gè)要學(xué)會(huì)閱讀要很多年才行。
“我們根據(jù)不同年齡的孩子采取不同的閱讀方案，對(duì)學(xué)齡前的兒童應(yīng)該采取的是合作閱讀和參與式閱讀，剛開(kāi)始幾本要父母參與到這個(gè)故事當(dāng)中去扮演角色，父母要幫助孩子產(chǎn)生興趣。研究中發(fā)現(xiàn)各個(gè)國(guó)家都出現(xiàn)了一個(gè)四年級(jí)陷阱，即四年級(jí)以后，孩子的閱讀興趣全部在往下走，而分級(jí)閱讀的一個(gè)很重要的目的就是要讓兒童天生的這種喜愛(ài)不要改變，一直小心謹(jǐn)慎的維持這種情感。分級(jí)讀物的一個(gè)特點(diǎn)是會(huì)有一個(gè)測(cè)試，測(cè)試會(huì)讓孩子有安全感，小孩一定要有一種安全感，他覺(jué)得他讀了這個(gè)之后他覺(jué)得我可以控制、掌控這本書(shū)的感覺(jué)。這也是維持閱讀興趣的很重要的部分?！标悂喥秸劦馈?/p>
首都師范大學(xué)前教育系教授余珍有從學(xué)前教育的視角，分享了“幼小銜接中的閱讀準(zhǔn)備”的主題發(fā)言。在談到識(shí)字問(wèn)題時(shí)，他反對(duì)讓學(xué)前階段的孩子進(jìn)行機(jī)械的識(shí)字，他認(rèn)為幼兒識(shí)字是在圖畫(huà)書(shū)閱讀尤其是漢語(yǔ)分級(jí)讀物和生活學(xué)習(xí)的自然產(chǎn)物，是一個(gè)自然而然的結(jié)果，而興趣和習(xí)慣是孩子獲得初步閱讀能力的重點(diǎn)。
人民教育出版社編審、兒童閱讀專(zhuān)家王林說(shuō)：“我們是做教育的特別盼望用一種科學(xué)化的文本來(lái)讓文本和孩子的閱讀能力匹配起來(lái)，分級(jí)閱讀的研究本質(zhì)上是個(gè)體的閱讀的測(cè)評(píng)和文本的難度分級(jí)做這樣的一個(gè)匹配。但是我們中國(guó)做分級(jí)閱讀也有一些需要突破的難點(diǎn)，因?yàn)閮和x物特別是低齡兒童的讀物主要是圖象有關(guān)，圖象難度如何界定和識(shí)別？我也問(wèn)了很多很多專(zhuān)家，覺(jué)得這個(gè)也是世界性的難題。但是童書(shū)、幼兒讀物、學(xué)前讀物是以圖為準(zhǔn)，還是字詞為準(zhǔn)也是很難說(shuō)清的。第二個(gè)方面，沒(méi)有家長(zhǎng)輔助和有沒(méi)有拼音的輔助時(shí)，分級(jí)讀物難度應(yīng)該降低到一個(gè)什么樣的程度，這個(gè)也是我們目前沒(méi)有定論的?！?/p>
《小羊上山》：從故事到分級(jí)系統(tǒng)均為原創(chuàng)的分級(jí)讀物
活動(dòng)中，中國(guó)新聞出版研究院出版研究所徐升國(guó)談及，上周中宣部剛剛發(fā)布了一個(gè)關(guān)于全民閱讀的意見(jiàn)，在政策層面上提出要推廣階梯閱讀，建立階梯閱讀體系。近些年，許多出版社紛紛推出了兒童分級(jí)讀物并取得不錯(cuò)的銷(xiāo)售成績(jī)，此次出版了《小羊上山》的童趣出版社也持續(xù)關(guān)注該領(lǐng)域。
《小羊上山》分級(jí)讀物
童趣出版社總經(jīng)理史妍介紹：“我們?cè)?010年出版《迪士尼寶寶自己讀》系列，這套書(shū)雖然只是漢語(yǔ)分級(jí)讀物的雛形，但也成為爆款，后由孫蓓老師帶領(lǐng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)于2016年推出了體系更加完備、難度分級(jí)更加合理的《迪士尼我會(huì)自己讀》系列，已累計(jì)銷(xiāo)售超過(guò)600萬(wàn)冊(cè)。經(jīng)過(guò)多年的出版實(shí)踐，我們希望能為中國(guó)孩子制作一套體現(xiàn)中國(guó)本土的社會(huì)文化，體現(xiàn)中國(guó)孩子日常生活的地道的中國(guó)兒童漢語(yǔ)分級(jí)讀物?！缎⊙蛏仙健肪褪堑谝惶字袊?guó)自主品牌、從故事到分級(jí)系統(tǒng)完全是中國(guó)原創(chuàng)的《小羊上山》也于這個(gè)月出版上市了。
主編孫蓓介紹，《小羊上山》全套書(shū)共14級(jí)，目前已出版了一、二兩級(jí)。全套圖書(shū)先設(shè)定各級(jí)字表，后編寫(xiě)故事，“我們有原創(chuàng)的故事，有中國(guó)傳統(tǒng)故事，也有中文版名著簡(jiǎn)寫(xiě)故事。級(jí)別高一些會(huì)有更多的文學(xué)作品進(jìn)來(lái)，同時(shí)我們會(huì)有生活類(lèi)、科普類(lèi)，將來(lái)還會(huì)有社科類(lèi)包括一些傳記等等。而分級(jí)字庫(kù)方面我們的基本的原則是以閱讀的高頻字、詞為主。”
“大家可能比較熟知英文分級(jí)讀物，更加強(qiáng)調(diào)的是功能性。但是我們希望同時(shí)體現(xiàn)書(shū)的功能性、文學(xué)性和藝術(shù)性，把《小羊上山》做得像繪本一樣，在文字和圖像之間有深度的互動(dòng)?！睂O蓓介紹。
