“大語文”的旗由誰來扛
注資、融資、卡位、競爭……近日，“大語文”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消息不斷，引發(fā)公眾和媒體對“大語文”的關(guān)注與反思：“大語文”是否是偽概念？語文學(xué)習(xí)的核心到底是什么？“大語文”方向何在？
“大語文”當(dāng)然不是偽概念。追溯源頭，新中國成立前后，葉圣陶先生把國語和國文合起來稱之為“語文”，這個(gè)定義，從葉老的初衷上來講，其實(shí)已經(jīng)指向大語文?？上У氖窃诤罄m(xù)的學(xué)科、教材、教法建設(shè)上，因?yàn)樗枷虢夥挪蛔愫驼瞻崽K聯(lián)教育方法等時(shí)代影響，語文學(xué)科的內(nèi)涵和外延，不僅沒有展現(xiàn)其應(yīng)有的“大”的一面，而且不時(shí)陷入概念化語文、低幼化語文、工具化語文等境地，格局上被批評為狹窄，面目上被詬病為支離，最終拉開新一輪課改的大幕。
“大語文”概念本身也已經(jīng)存在多年。20世紀(jì)80年代初，河北省特級教師張孝純提出要以語文課堂教學(xué)為軸心，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，提出大語文學(xué)習(xí)“一體兩翼”的理論，即以語文課堂學(xué)習(xí)為主體，以加強(qiáng)語文課外學(xué)習(xí)和拓寬語文學(xué)習(xí)環(huán)境為兩翼。經(jīng)過張孝純以及眾多老師的探索，大語文教學(xué)流派在20世紀(jì)末期已經(jīng)形成一定聲勢并在全國產(chǎn)生了較大影響。事實(shí)上，新一輪課程改革在語文教學(xué)上更加注重人文性，更注重整體性和綜合性，更強(qiáng)調(diào)探究性，這些可以說都體現(xiàn)了包括“大語文”在內(nèi)的多種語文改革探索的影子。
目前，“大語文”等改革已融入新課改當(dāng)中，加之語文改革等新名詞、新理念不斷涌現(xiàn)，原來以張孝純?yōu)榇淼摹按笳Z文”流派漸趨沉寂。待到“大語文”近十年來重新回歸公眾視野，“大語文”早已物是人非。現(xiàn)在見諸報(bào)端以及市面流行的“大語文”，已經(jīng)成為眾多語文校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集體自稱，同當(dāng)時(shí)張孝純所倡導(dǎo)的“大語文”已經(jīng)無甚淵源。
無甚淵源本也無關(guān)緊要，問題是目前的“大語文”校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常常呈兩極之勢：一是有“大語文”之名，但完全無“大”之實(shí)，依然以提高分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)，大行之前數(shù)學(xué)、英語補(bǔ)習(xí)班的生意之道，影響學(xué)校教育秩序，負(fù)面效應(yīng)顯著。二是有“大語文”之名，也有“大”之實(shí)，但是大而不精，大而無邊，或打著國學(xué)、游學(xué)、演講等名目，既無課程，更無體系，也無師資，和“語文”相去甚遠(yuǎn)。
新冠肺炎疫情以來，大量的風(fēng)投資金涌入大語文賽道，各家機(jī)構(gòu)開始紛紛搶灘布局“大語文”，有研究機(jī)構(gòu)稱，2020年語文培訓(xùn)市場規(guī)模約2000億元左右，市場增長潛力巨大。這就造成一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間互相競爭激烈，不當(dāng)競爭的情況時(shí)有發(fā)生；另一方面，一些機(jī)構(gòu)用商業(yè)的模式把語文教育當(dāng)成生意來進(jìn)行擴(kuò)張，尤其是當(dāng)前一些頭部機(jī)構(gòu)紛紛斥巨資進(jìn)行擴(kuò)張，其商業(yè)本性極易破壞教育風(fēng)氣和生態(tài)。
當(dāng)前教育界流行一句話叫“未來已來”。的確，時(shí)代變化、教育變化、成長變化日新月異超乎想象，語文學(xué)科必須更大、更深、更廣，才能跟上這個(gè)時(shí)代。問題是，“大語文”這個(gè)旗，到底該誰來扛，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來扛，還是學(xué)校教育來扛；到底該怎么扛，課程如何與時(shí)俱進(jìn)，體系如何上下貫通，視野如何左顧右盼?？赡芎笳邔Q定前者。需要特別提醒的是，當(dāng)商業(yè)資本步入教育領(lǐng)域的時(shí)候，演員楊千嬅在其主演的電影《可愛的你》里質(zhì)問培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老板的一句話——“Bowie，你是在做生意還是在辦教育？我是一名教師，教師本來是一件很有意義的事，是用生命影響生命，你明白嗎”，值得所有的“大語文”人反復(fù)自問。
（作者：谷 澤，系教育研究者）
