用關(guān)愛溫暖這個(gè)世界 ——讀周瑩的成長小說《蝶瓣蘭》
湖北作家周瑩以前從事成人文學(xué)寫作，真正開始創(chuàng)作兒童文學(xué)的時(shí)間不算長，但已取得了不俗的創(chuàng)作成就。她的兒童小說筆觸更多地指向留守兒童領(lǐng)域，寫出了他們的苦悶、無奈、無助、夢想與追求，整體格調(diào)是溫馨溫暖的，讓人對(duì)生活充滿希望和美好的向往。在寫作技藝方面，周瑩喜歡勾勒五彩繽紛的自然，擅于寫景狀物，性格塑造與心理刻畫生動(dòng)傳神，濃墨重彩描摹少兒的童心、童真與童趣，表達(dá)他們對(duì)親情和友情的熱切渴盼。在筆者看來，她一貫堅(jiān)持的創(chuàng)作審美追求是用溫暖的關(guān)愛感化這個(gè)世界。
成長小說《蝶瓣蘭》也延續(xù)了她創(chuàng)作的一貫追求，充分運(yùn)用民歌、童謠和俚語，平添了文本的可讀性與親和力，相對(duì)于以往的短篇作品，線條更飽滿，內(nèi)涵更豐富。故事背景設(shè)置在秦巴山脈深處十堰市房縣九道鄉(xiāng)，那里盛產(chǎn)野生蕙蘭，蘭花是當(dāng)?shù)氐牡赜驑?biāo)簽，創(chuàng)建蘭花產(chǎn)業(yè)基地成為當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興的特色，小說正是以這個(gè)背景開始構(gòu)思創(chuàng)作的。
這部小說的幾個(gè)重要人物形象塑造得血肉豐滿、生動(dòng)立體。大妞王源是高年級(jí)小學(xué)生，她為人勤勞善良，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，有理想有追求，在家是奶奶的好幫手。妹妹年齡尚小，富有童真童趣，有些調(diào)皮任性，喜歡玩手機(jī)游戲，大妞在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助妹妹提升，以積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)妹妹進(jìn)步。爸爸媽媽長期在外地打工，姐妹倆與奶奶相依為命。盡管奶奶悉心照料，但仍力不從心。駐村劉雯秀書記全心全意為人民服務(wù)，知民情解民憂，與人民群眾交朋友，并建立魚水情深的親密關(guān)系，她情系留守兒童的成長，為了廣大在外打工的村民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，招募蘭花研究專家周教授加盟，努力打造蘭花培育基地，深受村民的愛護(hù)與擁戴，為了清風(fēng)谷村的鄉(xiāng)村振興嘔心瀝血，卻在做異地安置思想工作時(shí)因公殉職。劉雯秀的死雖讓讀者深感遺憾，但她的大愛與博愛在悲壯獻(xiàn)身中得到了高度升華。為了卻劉書記的心愿，奶奶將家中的傳家寶——革命烈士的“遺物”一面紅旗捐贈(zèng)給清風(fēng)鎮(zhèn)小學(xué)紅色教育基地，善良的品質(zhì)和高尚的情懷非常動(dòng)人。
本書第六章《家里的風(fēng)波》，揭露了社會(huì)中的黑暗現(xiàn)實(shí)。“爸爸”王小山被私人診所的醫(yī)生蒙騙，明明是肝炎，卻誤斷為肝癌晚期，推薦做花費(fèi)80萬元的免疫治療，此舉嚇得王長山心灰意冷、萬念俱灰。后來，“媽媽”顧盈緊追不舍，要看診斷書，卻只有病歷本。結(jié)果上縣醫(yī)院進(jìn)行檢查，確診為慢性肝炎，只是需要長期服藥調(diào)理，并無大礙。這個(gè)情節(jié)鞭撻了極少數(shù)醫(yī)師為了個(gè)人私利而喪失醫(yī)德的不良行徑，也體現(xiàn)出作者的悲憫情懷，這是本書的第二個(gè)審美特征。
彰顯勵(lì)志情懷是本書第三個(gè)審美特征。主人公大妞有理想有追求，樹立了正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)美好生活充滿向往。作為孫女，經(jīng)常放棄自由玩耍的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與奶奶一同扛起家庭重?fù)?dān)；作為女兒，她體貼樂觀、善解人意，為了讓爸媽安心打工，每次與他們通電話時(shí)，總不忘說一句“我們一切都好?！弊鳛榻憬?，以身作則，通過言傳身教帶動(dòng)妹妹熱愛學(xué)習(xí)。大妞在學(xué)做人和當(dāng)好學(xué)生的同時(shí)，也指導(dǎo)妹妹學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，爭當(dāng)學(xué)習(xí)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生，充分發(fā)揮了“傳、幫、帶”的表率作用。大妞為人積極上進(jìn)，熱愛并擁抱生活，她的言行舉止無不具備催人奮進(jìn)的社會(huì)功效，彰顯出作者創(chuàng)作一貫追求的勵(lì)志情結(jié)。
讀本書的第四個(gè)感悟是在寓教于樂中啟人心智?！疤m花”是這部小說的關(guān)鍵詞之一，也是房縣地域標(biāo)簽之一，書中通過對(duì)蘭花專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了啟蒙式的趣味解讀，既讓讀者獲得有關(guān)蘭花的基本常識(shí)，也讓讀者同時(shí)獲得人生的樂趣，潛移默化中萌生熱愛植物、熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)敬畏大自然、敬畏生命的理念。
值得注意的是，周瑩的兒童小說除了“蘭花”這一關(guān)鍵詞，還有“關(guān)愛”“溫暖”“陪伴”等具有個(gè)人風(fēng)格的審美特質(zhì)，希望她能延續(xù)“清風(fēng)”系列的兒童文學(xué)書寫，鍥而不舍地走向遠(yuǎn)方，或許可以構(gòu)建出屬于自己的精神原鄉(xiāng)。
