訪談 | 趙霞：親子陪伴閱讀，不是單向的付出
趙霞博士是研究?jī)和膶W(xué)20多年的學(xué)者，也是兒童文學(xué)的創(chuàng)作者，還是一位親子陪伴閱讀的實(shí)踐者。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的加持，讓她對(duì)親子閱讀有了特別的視角。
采訪中，我有很多共鳴，我們養(yǎng)育孩子，付出艱辛，但實(shí)際上，孩子的成長(zhǎng)也在滋養(yǎng)我們，讓我們的內(nèi)心變得更加豐富、柔軟。我們需要放下育兒焦慮，慢下來(lái)，耐心等待孩子的成長(zhǎng)，理解孩子，和他們平等地對(duì)話，保護(hù)他們身上對(duì)生活的熱情，也讓這種珍貴的熱情成為滋養(yǎng)我們生命的能量。
《為了孩子》：趙老師，從您的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，您覺(jué)得家庭教育，包括親子閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)該秉持的最重要的理念是什么？
趙霞：我覺(jué)得有3個(gè)關(guān)鍵詞非常重要。第一個(gè)關(guān)鍵詞是等待，要耐心地等待孩子成長(zhǎng)。
大家急著出門(mén)，可孩子還磨磨蹭蹭；你希望孩子專注做事，可他就是跑來(lái)跑去坐不住……孩子總有這樣那樣讓你心煩的時(shí)候，但我們必須認(rèn)識(shí)到孩子就是孩子，是和我們不一樣的個(gè)體，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有些東西就是要慢慢來(lái)的。慢慢來(lái)的過(guò)程，是為他未來(lái)整個(gè)生命的成長(zhǎng)培下土，留下基底，孩子一生積極、陽(yáng)光的感覺(jué)都在這里慢慢地培育起來(lái)。
幼兒階段的陪伴共讀很美好，也很珍貴。這時(shí)孩子所承受的社會(huì)壓力、學(xué)業(yè)壓力是最小的，這也是家長(zhǎng)培養(yǎng)自己等待感覺(jué)的最好時(shí)機(jī)。等待對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是一種歷練，會(huì)有很多意想不到的收獲。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是對(duì)話，要理解孩子，和他平等對(duì)話。
孩子的視角和成人不同。比如我要去研究所趕任務(wù)，就一路直奔目的地。但我和孩子一起走路，孩子會(huì)說(shuō)，媽媽你看那里，那棵樹(shù)上有個(gè)鳥(niǎo)窩，剛才有兩只大鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，會(huì)不會(huì)有鳥(niǎo)寶寶在上面？孩子能看見(jiàn)我們成人生活中容易被忘掉的那些很詩(shī)意的，很舒展的，卻同樣是屬于我們生命中重要內(nèi)容的部分。
我們知道童年時(shí)代是我們精神根基形成的時(shí)代，人們對(duì)童年時(shí)不快樂(lè)的、創(chuàng)傷性體驗(yàn)的研究更多一些，因?yàn)樗芴貏e，會(huì)對(duì)成年以后的生命造成非常大的干擾和影響。那么快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我覺(jué)得應(yīng)該也是一樣的，只是這種經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)正常了，所以不大被研究。你理解孩子，就會(huì)給他一種歡樂(lè)的生活，去維護(hù)他對(duì)生活的興趣，去保存他對(duì)生活的驚奇感，那么他長(zhǎng)大后也會(huì)不停地從中受益。
第三個(gè)關(guān)鍵詞是熱情，孩子對(duì)生活的熱情。
千萬(wàn)不要像用水撲滅一盆火一樣隨隨便便撲滅一個(gè)孩子對(duì)生活的熱情，孩子對(duì)生活的熱情像小火苗一樣無(wú)處不在，但我們很容易就會(huì)說(shuō)“那東西有什么好的，趕緊把它扔掉”“這有什么好看的，趕緊站起來(lái)”……孩子對(duì)生活的熱情被維護(hù)得越好，長(zhǎng)大后他們對(duì)生活的感受能力和面對(duì)困境的抗壓能力就越強(qiáng)。
這種熱情，是始終覺(jué)得生活充滿了讓我想要去嘗試一下的新鮮事物，始終覺(jué)得不管做什么事，生活本身就讓我挺高興的，這就是孩子看到腳邊有顆不一樣的石子也會(huì)很開(kāi)心。這種感覺(jué)的背后，其實(shí)是非常強(qiáng)大的生命的審美力量，這種力量可以幫助我們抵抗很多東西。孩子長(zhǎng)大后，只要保存著這種感覺(jué)，任何事情不會(huì)把他壓垮，睡一覺(jué)醒來(lái)就好了。
讓一個(gè)孩子對(duì)生活最初的、豐沛的熱情在他走向成年的過(guò)程中，始終得到盡可能完好的呵護(hù)和進(jìn)一步的豐富，我想，在這個(gè)過(guò)程中，親子陪伴閱讀可以做的事情是非常多的。
《為了孩子》：很多家長(zhǎng)在親子閱讀時(shí)，是希望立即看到效果的，比如孩子認(rèn)了多少字，您覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確看待親子閱讀對(duì)孩子能力的發(fā)展？
趙霞：有家長(zhǎng)覺(jué)得孩子讀了很多書(shū)，以后可能語(yǔ)文很好。其實(shí)，很多理工科優(yōu)秀的孩子也喜歡閱讀。語(yǔ)言能力只是閱讀的一個(gè)方面，閱讀更會(huì)構(gòu)建孩子的邏輯能力。
美國(guó)學(xué)者尼爾·波茲曼提出過(guò)一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)，就是看書(shū)和看電視不一樣，看書(shū)是對(duì)智力發(fā)育和精神發(fā)展真正有益的行為，因?yàn)榭磿?shū)時(shí)有一個(gè)重大的邏輯把握的進(jìn)程。
親子閱讀也是如此。孩子讀一本書(shū)要翻很久，他要從畫(huà)面中獲取信息，建構(gòu)一個(gè)完整的世界，這個(gè)過(guò)程就有巨大的邏輯能力在運(yùn)作。親子閱讀讓這種邏輯能力不停地得到訓(xùn)練和發(fā)展。
閱讀還可以促進(jìn)孩子很多方面的能力發(fā)展，比如共情的能力。閱讀時(shí)，你是進(jìn)入到故事中去的，并在故事中選擇一個(gè)角色來(lái)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)就是想別人所想，感受別人所感受到的，這種能力對(duì)孩子未來(lái)生命的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是一種基礎(chǔ)的能力。
孩子生活中面臨的情境是很具體很復(fù)雜的，比如我們提倡孩子要和伙伴分享，可是伙伴卻把我的東西搶走了怎么辦？我們很難用“你要會(huì)分享”這樣簡(jiǎn)單的一句話去給孩子講道理。在什么情況下我既可以最好地保護(hù)我自己，同時(shí)又實(shí)踐了分享，好的故事會(huì)告訴我們，好的幼兒文學(xué)作品會(huì)啟發(fā)我們。書(shū)讀得多，思路就開(kāi)闊，孩子碰到生活中的新問(wèn)題時(shí)，會(huì)形成他自己最好的解決方案，我們要讓親子陪伴閱讀發(fā)揮這樣的作用。
閱讀有百利而無(wú)一害，唯一要提醒的就是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，如果書(shū)看得很多，要注意眼睛。讀書(shū)是日常生活中很重要很自然的一部分，但它也不是生活的全部。我們閱讀一本書(shū)，讀懂它的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、理解、表達(dá)、吸收、創(chuàng)造的能力全部都會(huì)轉(zhuǎn)化到閱讀整個(gè)世界的過(guò)程、行為和活動(dòng)中。而且，越讀書(shū)就越會(huì)感覺(jué)到，世界是多種多樣的，個(gè)體是多種多樣的，我長(zhǎng)大后，我也是一個(gè)特別的人。
耐心地等待、理解地對(duì)話、愛(ài)護(hù)孩子對(duì)生活的熱情，這3點(diǎn)看起來(lái)抽象，但親子陪伴閱讀中最直接的語(yǔ)言、精神、智力的收獲以及邏輯發(fā)展等收獲，都是從這3點(diǎn)中而來(lái)的。家長(zhǎng)做到這些，孩子的能力就自然而然地發(fā)展起來(lái)了。
《為了孩子》：親子閱讀，第一步就是選書(shū)，請(qǐng)您在選書(shū)這方面給我們家長(zhǎng)一些建議。
趙霞：從實(shí)踐操作角度來(lái)說(shuō)，各大育兒媒體的推薦書(shū)目、購(gòu)書(shū)網(wǎng)站的暢銷(xiāo)書(shū)目等都可以一定程度去參考。美國(guó)的凱迪克、中國(guó)的豐子愷、信誼等權(quán)威獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)作品，相對(duì)來(lái)說(shuō)也可以信任。最簡(jiǎn)單的做法，如果一本書(shū)在很多地方被反復(fù)提到，這本書(shū)應(yīng)該不錯(cuò)，家長(zhǎng)根據(jù)孩子感興趣的題材去買(mǎi)就行。
另外，有幾個(gè)觀點(diǎn)供家長(zhǎng)參考：
第一，買(mǎi)書(shū)不要焦慮。孩子書(shū)讀得越多越好嗎？如果他是一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，那么自然而然會(huì)越讀越多，但在幼兒階段，多，根本不是一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。如果孩子愿意不停地讀新書(shū)，你可以多買(mǎi)些；如果孩子反復(fù)閱讀也不斷得到樂(lè)趣，而這些書(shū)確實(shí)也不錯(cuò)，那么不妨讓他一再讀，一再回味。對(duì)幼年時(shí)代的閱讀來(lái)說(shuō)，反復(fù)的、高質(zhì)量的閱讀，能讓孩子建立對(duì)語(yǔ)言、故事、畫(huà)面、生活的最好的狀態(tài)和感覺(jué)，反復(fù)閱讀是個(gè)很好的現(xiàn)象。
第二，一本書(shū)是否適合孩子，作家、評(píng)論家、書(shū)商、推廣人說(shuō)了都不算，只有爸爸媽媽最了解孩子。比如經(jīng)典繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》，我兒子2歲時(shí)，一看到這本書(shū)就用手推開(kāi)，他只是看到書(shū)的顏色調(diào)子暗，就覺(jué)得害怕。到了3歲，他會(huì)自己翻出來(lái)看，還覺(jué)得真好看。買(mǎi)書(shū)必定帶有試錯(cuò)性質(zhì)，有些書(shū)，孩子當(dāng)下不愛(ài)看，不妨先放一放。
第三，也是我特別想和家長(zhǎng)分享的觀點(diǎn)。你覺(jué)得一本書(shū)不那么好，可是孩子很喜歡，怎么辦？除非這本書(shū)確實(shí)有負(fù)面影響，那就不看。如果只是有些內(nèi)容不那么好，我們還是可以和孩子一起討論、一起閱讀的。
這也是全球兒童閱讀領(lǐng)域中非常前沿的一個(gè)觀念：你給孩子讀書(shū)，千萬(wàn)不要把他當(dāng)成被動(dòng)的容受體。我們要盡可能保護(hù)孩子閱讀環(huán)境的健康性，也要知道孩子的閱讀環(huán)境隨著他慢慢長(zhǎng)大，必然是不斷失控的。如果我們只靠控制來(lái)給孩子打造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境，那么，當(dāng)孩子長(zhǎng)大，這種控制一旦失去，他就不知道應(yīng)該怎么保護(hù)自己了。所以，最好的辦法，最根本的保護(hù)，就是教孩子怎樣判斷一本書(shū)的好壞。
有時(shí)候我覺(jué)得一本書(shū)不那么好，但我的孩子喜歡，我就告訴他我覺(jué)得這本書(shū)的這一個(gè)表達(dá)不是很好，為什么我覺(jué)得不好。他一開(kāi)始會(huì)接受我的觀點(diǎn)，后來(lái)他也會(huì)反駁我，說(shuō)他覺(jué)得好，我就耐心地聽(tīng)他說(shuō)好在哪里。瞧，我們這里就有耐心地等待和理解地對(duì)話。這種交流，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，應(yīng)該成為親子閱讀中非常重要的部分。未來(lái)孩子的閱讀一定是獨(dú)自閱讀，我們要在此之前養(yǎng)成孩子批判性的思維。讓孩子知道把不好的地方放掉，把好的地方吸收進(jìn)來(lái)，我們就這樣慢慢把閱讀的主動(dòng)權(quán)交到孩子手里。
孩子有他們自己的判斷方式，和成人理解地對(duì)話，他們的批判性意識(shí)就能很快發(fā)展起來(lái)，閱讀如此，生活中其他事也一樣。成熟理性的閱讀，一定能幫孩子建立相對(duì)成熟的、趨于成熟的對(duì)待事件、對(duì)待生活的態(tài)度。
我們沒(méi)有辦法把不好的東西從孩子的生活中屏蔽出去，那就要教給孩子怎樣慢慢地具備辨別好生活和不好的生活的能力以及應(yīng)對(duì)不好的生活的能力。
《為了孩子》：您特別強(qiáng)調(diào)親子陪伴閱讀的“陪伴”，也請(qǐng)您和家長(zhǎng)分享您陪伴孩子閱讀的感受。
趙霞：親子陪伴閱讀成為日常生活一部分后，它會(huì)非常明顯地影響我們和孩子相處時(shí)的感覺(jué)和態(tài)度。我們大人因?yàn)槊τ诠ぷ骱图覄?wù)，容易忽略掉孩子身上的閃光點(diǎn)，而陪伴孩子一起閱讀時(shí)，孩子也常常帶給我們對(duì)生活新的領(lǐng)悟。
孩子是慢慢成長(zhǎng)的，陪伴的時(shí)候，我們也自然地慢下來(lái)。孩子依偎在你懷里，專注地聽(tīng)你讀每一句話，這是非常親密和信任的體驗(yàn)。這種感覺(jué)我們很難用公共性的敞亮的語(yǔ)言講出來(lái)，它本身就是悄無(wú)聲息的，就算有聲音，也是完全屬于孩子和父母的。這時(shí)候，聲音、語(yǔ)言、話語(yǔ)是很珍貴的，你說(shuō)出的每一個(gè)字，孩子都鄭重其事地對(duì)待。為什么孩子這么認(rèn)真地傾聽(tīng)？因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)言，對(duì)我們?nèi)四軌蜃龅乃械氖虑?，都感到非常了不起?/p>
我們大人覺(jué)得拿一支筆、走一段路很簡(jiǎn)單，但孩子卻會(huì)從中感受到生命本身的了不起。一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，在孩子的耳朵里，有著極其豐富的感受。我的孩子有段時(shí)間喜歡說(shuō)“誤解”的話，比如他說(shuō)“南瓜是不是很難的瓜??？”“獼猴桃是迷路的猴子的桃?！倍覀兂扇说恼`聽(tīng)就很少，我們?cè)诼?tīng)到一個(gè)陌生的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì)主動(dòng)問(wèn)你說(shuō)的是哪個(gè)字。準(zhǔn)確、清晰地表述，是我們思維發(fā)展的一個(gè)方向，但思維發(fā)展還有另一個(gè)方向。
你覺(jué)得世界是有一點(diǎn)點(diǎn)可愛(ài)的不清晰的，有一點(diǎn)點(diǎn)讓你覺(jué)得很迷人的朦朧的感覺(jué)的，這種感覺(jué)對(duì)我們的生命來(lái)說(shuō)同樣是非常重要的。這種迷蒙又奇妙的感覺(jué)，我似乎捉住了它而它又從我手中滑走的感覺(jué)，就是我們思維發(fā)展的另一個(gè)方向。
我希望我的孩子在豐富的生命歷程中，這兩種感覺(jué)都能體驗(yàn)到。我在陪伴孩子的過(guò)程中，經(jīng)常能從他身上感受到這種生命本身不能言說(shuō)的另外一半的感覺(jué)，雖然它無(wú)法清楚地表達(dá)出來(lái)，但是它給我快樂(lè)。我看到一種植物，也許我說(shuō)不上來(lái)它是什么，但是它很美，我愿意去看它的葉子的樣子，去看它上面爬過(guò)的小蟲(chóng)子……
陪伴孩子閱讀絕對(duì)不是單向的付出，它給孩子帶來(lái)益處，也給我們成人帶來(lái)生命的財(cái)富，是我們?cè)僖淮纬砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
