《無(wú)敵鑰匙奶奶》：她像黃昏時(shí)分絢麗的夕暉
這套“鑰匙奶奶”系列故事，是寫給小學(xué)生、尤其低年級(jí)小學(xué)生的課外讀物。
一套十本。除了“鑰匙奶奶”，每本出場(chǎng)的小學(xué)生和老師等人的名字各不相同，故事也不一樣。因此，既可以作為系列故事閱讀，又可視為各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事。
故事有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，幾乎每本都圍繞兒童成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)常遇到的一個(gè)問(wèn)題展開。比如本來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)二的孩子考試突然考了“三十五分”時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 受到老師意外嚴(yán)厲的不公平的批評(píng)時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 被同學(xué)誤會(huì)了而自己又很難解釋時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 遇到個(gè)別同學(xué)對(duì)剛來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生或者外國(guó)學(xué)生不夠友好時(shí)自己應(yīng)該怎么辦？ 爸爸媽媽因?yàn)楣ぷ髅Χ鵁o(wú)法給自己辦生日晚會(huì)時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 同學(xué)患病的弟弟相信世界上真有圣誕老人并且想在平安夜見圣誕老人時(shí)自己應(yīng)該怎么辦？ 自己養(yǎng)的寵物狗被壞人拐跑時(shí)應(yīng)該怎么辦？ 去外國(guó)旅行時(shí)碰上莫名其妙或者感到害怕的場(chǎng)景時(shí)應(yīng)該怎么辦？
也就是說(shuō)，這十本書關(guān)乎學(xué)習(xí)，關(guān)乎愛心，關(guān)乎勇氣，關(guān)乎友誼，關(guān)乎同學(xué)之間的交往，關(guān)乎師生之間的關(guān)系，關(guān)乎求知欲、好奇心和想像力，也關(guān)乎親子之間的理解和情感。對(duì)此，書中不僅提出了令人心悅誠(chéng)服的解決方案，而且故事本身不落俗套，十分引人入勝。作者以敏銳的感覺(jué)、輕靈的筆觸、溫馨的情思刻畫出了一個(gè)個(gè)善良勇敢、蓬勃向上、生動(dòng)可愛的男孩兒女孩兒形象，為兒童的成長(zhǎng)提供了許多有益的啟示。
與此同時(shí)，“鑰匙奶奶”系列故事還有明顯的童話元素。這集中體現(xiàn)在“鑰匙奶奶”身上。她無(wú)所不能，來(lái)去無(wú)蹤，總是在“鑰匙孩兒”（因父母上班不在家而自己帶鑰匙的孩子）最需要幫助的時(shí)候忽然出現(xiàn)，又忽然消失。對(duì)于孩子——當(dāng)然包括非“鑰匙孩兒”——鑰匙奶奶既是奶奶，又是媽媽、姥姥以至所有關(guān)心下一代的成年人的化身。她慈祥、坦誠(chéng)、機(jī)智、幽默，不僅在現(xiàn)實(shí)生活中為孩子們排憂解難，而且以豐富的知識(shí)和閱歷在思想品德上言傳身教，告訴孩子如何做人，激發(fā)孩子的求知欲和想像力。前面說(shuō)了，鑰匙奶奶是惟一貫穿十本書的主人公。她像黃昏時(shí)分絢麗的夕暉，照得每個(gè)孩子發(fā)出動(dòng)人的光彩，又像夜半旅途遠(yuǎn)方的燈火，引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)實(shí)的腳步。
在這個(gè)意義上，這套書可以說(shuō)不是童話體裁的童話，是極具日?，F(xiàn)實(shí)性的童話。
曾幾何時(shí)，童話字里行間靜靜流淌的小溪，滋潤(rùn)著你心間剛剛萌發(fā)的幼苗，童話紙頁(yè)閃爍的點(diǎn)點(diǎn)銀星，引發(fā)過(guò)你無(wú)邊的遐思和幻想。而同時(shí)激起的初心和人生圖像，無(wú)疑是你一生最可寶貴的精神財(cái)富。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上的圖像和視頻在很大程度消解或固化了童話催生的內(nèi)心視像，限制了跳躍性思維的生成和發(fā)展。而跳躍性思維關(guān)乎悟性。什么是天才，天才就是悟性好的人。即使在這個(gè)意義上，也要回歸童話，回歸文字閱讀。說(shuō)絕對(duì)些，沒(méi)有文字閱讀，就沒(méi)有童話。
文字閱讀，當(dāng)然要閱讀好的文字。尤其兒童，更要閱讀好的文字。這是因?yàn)?，兒童的語(yǔ)感、語(yǔ)言感受性十分稚嫩、敏感和脆弱。如果經(jīng)常接觸不很好的語(yǔ)言文字，勢(shì)必影響兒童語(yǔ)感的萌發(fā)和形成，進(jìn)而影響對(duì)于語(yǔ)言文字的審美感覺(jué)。也就是說(shuō)，語(yǔ)感關(guān)乎美感，而美感關(guān)乎幸福感。幸福從何而來(lái)？ 無(wú)須說(shuō)，在溫飽不成問(wèn)題的前提下，更多地來(lái)自日常性審美感受和審美能力。而語(yǔ)言文字審美占了其中很大一部分，甚至是其他審美感受的基礎(chǔ)。
舉兩個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。早上出門碰上好天氣時(shí)，想起“天朗氣清惠風(fēng)和暢”的人相比于想不起來(lái)的人，肯定要高一個(gè)審美層次；同樣，看見一輪明月，想起“明月幾時(shí)有”、看見晚霞，想起“落霞與孤鶩齊飛”的人，肯定比想不起來(lái)或者無(wú)動(dòng)于衷的人多幾分幸福感。正是在這個(gè)意義上，我曾說(shuō)如果一個(gè)人不懂宋詞之美，那可真是賠大了、損失大了——那等于主動(dòng)放棄了幾乎不用花錢就能得到的幸福感、“不勞而獲”的幸福感！
然而必須說(shuō)，現(xiàn)在的兒童讀物、兒童文學(xué)，好的文字、好的語(yǔ)言似乎不是很多。至少我接觸的翻譯作品，情況大體如此?？赡苡胁凰愫苌俚淖髡?、譯者覺(jué)得反正是給小孩子看的玩藝兒，何必那么較真！ 而我認(rèn)為，大人看的東西倒也罷了，而給兒童看的，必須較真，怎么較真都不為過(guò)。正是出于這樣的認(rèn)識(shí)、這樣的使命感——請(qǐng)別怪我狂妄——我接受了出版社的翻譯邀請(qǐng)，七十歲的我得以“冒充”七八歲十來(lái)歲的兒童來(lái)翻譯這十本書。這讓我重拾童心，重回童年少年歲月，那真是一種妙不可言的幸福感。
但愿無(wú)數(shù)小讀者讀的過(guò)程中，也會(huì)獲得妙不可言的別樣幸福感。我期待著！
