《晨語(yǔ)》：戰(zhàn)火中的成長(zhǎng)
少年的成長(zhǎng)歷程和心靈嬗變，是兒童文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)繞不開的主題，事實(shí)上，中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作在這一題材領(lǐng)域已結(jié)出豐碩的果實(shí)。不過，這些作品大都將藝術(shù)視角駐足于當(dāng)代校園生活，表現(xiàn)少年兒童在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困惑與矛盾以及他們的成長(zhǎng)與超越。徐貴祥的《晨語(yǔ)》（明天出版社出版），卻另辟蹊徑，聚焦于戰(zhàn)亂時(shí)代一群少年不同尋常的經(jīng)歷以及他們?cè)趹?zhàn)火紛飛中的成長(zhǎng)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的藝術(shù)感染力，弘揚(yáng)了愛國(guó)主義與英雄主義精神。
作為以軍旅題材創(chuàng)作見長(zhǎng)，并在長(zhǎng)期的文學(xué)耕耘中取得豐碩成果的作家，徐貴祥在軍事題材兒童小說創(chuàng)作中顯示了其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這尤其體現(xiàn)在其對(duì)典型環(huán)境中的典型人物的刻畫中。作品開篇，作者就以“曾凱人還沒到，名氣先到了”這種先聲奪人的描述，不但把曾凱這一機(jī)智、勇敢的少年帶到讀者面前，也把思明中學(xué)這一典型環(huán)境以及學(xué)校中的老師和同學(xué)一一展現(xiàn)，尤其杜雙虎、畢得寶、楊柳等少年形象的塑造，更是栩栩如生。應(yīng)該說，思明中學(xué)給他們提供的平等、自由的環(huán)境和嶄新的教育理念為他們的心靈成長(zhǎng)提供了豐沃的土壤；又由于他們來(lái)自不同的家庭，家庭環(huán)境也在他們的成長(zhǎng)中打下了深深的烙印，使其展現(xiàn)出性格的豐富性與多樣性。畢得寶作為富裕家庭的獨(dú)子，雖然聰明、靈慧，但又在父親的嬌寵下養(yǎng)成了膽怯，甚至有些懦弱的性格特點(diǎn)；杜雙虎來(lái)源于鄉(xiāng)下的貧困家庭，他勤勞、淳樸，卻又不失鄉(xiāng)村孩子的野性，有時(shí)還喜歡搞點(diǎn)惡作??；楊柳是這部小說中唯一的女孩子，可她比男孩子還要“男孩子”，心直口快，有時(shí)還愛管閑事；至于作品開篇出現(xiàn)的曾凱，就更具有神秘色彩了，受其長(zhǎng)期從事地下工作的父母影響，他比一般孩子更為睿智、警覺，但又常常過于自負(fù)，甚至一不小心就會(huì)惹出禍端。作者將四個(gè)性格迥異的少年置于思明中學(xué)以及日本侵略者到來(lái)前后的芍藥鎮(zhèn)這一典型環(huán)境中，讓其于性格的相互沖撞中體悟同學(xué)之間友情的可貴以及更為厚重的家國(guó)情懷，于此，他們的心靈成長(zhǎng)歷程也便有了不一樣的色彩。
他們是十一二歲的少年，毫無(wú)疑問，他們身上具有任何時(shí)代的少年都具有的特質(zhì)；不一樣的是，他們生活在戰(zhàn)亂年代，國(guó)破家亡的現(xiàn)實(shí)必然會(huì)在他們心靈上刻下深深的轍痕，也激發(fā)出他們心中強(qiáng)烈的民族意識(shí)。與和平時(shí)代的少年相比，他們多了些少年老成；當(dāng)然，他們也必然要面臨突如其來(lái)的家庭與人生變故。在這一過程中，他們不得不像成年人一樣，做出人生的選擇。畢得寶因墨水筆事件引起了同學(xué)的誤解，又因和父親一起被 日本人囚禁的過程中窺破家里的管家劉彎的秘密，并機(jī)智地利用劉彎送出了情報(bào)。至此，畢得寶成熟了。這是一種于困境中謀生存的成熟，也是作者對(duì)畢得寶這一人物性格的升華。其他幾個(gè)少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷也無(wú)一不是如此，戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境使得他們不得不做出人生的選擇，正是這一過程中，他們稚嫩的童年心靈完成了一次又一次的蛻變，他們的成長(zhǎng)歷程也更加波詭云譎，斑斕多彩。
對(duì)人性的深刻洞悉與揭示，是這部作品的重要特色，也成為少年成長(zhǎng)過程中的重要底色。膽小怕事卻又不失民族氣節(jié)，一心想求身家性命的保全卻又無(wú)法保全的畢景期；一身正氣同時(shí)又詼諧幽默的鄭智；看似忠心耿耿卻投靠了日本人的管家劉彎；雖然與漢奸馬森有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系卻又沒有忘記自己是中國(guó)人的侯魁；還有深藏不露的濟(jì)源師傅……正是這些，顯示出國(guó)難當(dāng)中小鎮(zhèn)人物眾生相以及人性的豐富性與復(fù)雜性。當(dāng)然，給孩子們最直接影響的還是學(xué)校的老師，給孩子們講《最后一課》的方楚老師，機(jī)智沉著、臨危不懼的李華老師，還有林校長(zhǎng)、于老師等，他們?cè)诮o孩子們以知識(shí)滋養(yǎng)的同時(shí)也教給他們做人的道理，并身體力行，帶他們走上了抗?fàn)幹?。正是因?yàn)樽髡邔?duì)芍藥鎮(zhèn)這一典型環(huán)境的深刻揭示，孩子們的心靈成長(zhǎng)之路，也才具有了更為豐厚的內(nèi)涵。
