兒童文學(xué)主題寫(xiě)作：堅(jiān)守“兒童至上”
主持人語(yǔ)
本期發(fā)表評(píng)論家崔昕平和作家徐玲的文章。 崔昕平結(jié)合近年來(lái)主題寫(xiě)作與出版方面的實(shí)踐，提出并分析了“兒童文學(xué)的主題寫(xiě)作，仍應(yīng)是彰顯作家主體性的、富有才情的創(chuàng)作”“如何讓重大事件落地，成為生動(dòng)感人的文學(xué)作品，同樣檢驗(yàn)作家的創(chuàng)作準(zhǔn)備”等觀點(diǎn)。文中對(duì)一些創(chuàng)作個(gè)案和作品的評(píng)述分析，值得關(guān)注和思考。 徐玲結(jié)合獲獎(jiǎng)作品《流動(dòng)的花朵》，從創(chuàng)作的“出發(fā)點(diǎn)”、創(chuàng)作過(guò)程等角度，談到了“兒童文學(xué)作家的心里只有時(shí)刻裝著兒童，時(shí)刻想著兒童，才可能創(chuàng)作出寫(xiě)到孩子心里的作品”等感受。因?yàn)槭钦媲械膭?chuàng)作體驗(yàn)和感悟，所以看似平常，卻依然珍貴，依然富有溫度。 ——方衛(wèi)平
立意在更深處
□崔昕平
2003年，原國(guó)家新聞出版總署開(kāi)始實(shí)施主題出版工程，至今已20年有余。中宣部、原國(guó)家新聞出版廣電總局每年對(duì)入選的重點(diǎn)主題出版物選題給予基金申報(bào)、宣傳報(bào)道、展示展銷等多方面的支持，支持的力度也不斷加大。不少出版單位將主題出版作為工作重心之一。這一來(lái)自出版領(lǐng)域的重要政策，推動(dòng)了兒童文學(xué)主題寫(xiě)作的不斷擴(kuò)容，也迅速累積了一些問(wèn)題，形成一個(gè)當(dāng)下性的、被高度關(guān)注與討論的文學(xué)話題。這再次顯現(xiàn)出兒童文學(xué)的“文學(xué)主體性”的自我確認(rèn)，還處在一種“在路上”的狀態(tài)。
雖然從文學(xué)社會(huì)學(xué)視角來(lái)看，制度政策、媒介傳播與文學(xué)發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，但文學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，其獨(dú)特的審美屬性和藝術(shù)特性也是清晰的。文學(xué)創(chuàng)作具有鮮明的主體性，作家是具有自覺(jué)性的主體，以個(gè)性化的審美體驗(yàn)、情感體悟與藝術(shù)創(chuàng)造，傳達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與感悟。文學(xué)通過(guò)情感體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)美，傳達(dá)美，創(chuàng)造美，滿足自身的審美創(chuàng)造需要，為社會(huì)提供審美價(jià)值。
主題出版“熱潮”為兒童文學(xué)創(chuàng)作拓寬邊界
回到主題出版，“主題出版是指圍繞黨和國(guó)家工作大局，就一些重大會(huì)議、重大活動(dòng)、重大事件、重大節(jié)慶日而進(jìn)行的選題策劃和出版活動(dòng)”。應(yīng)該講，主題出版工程對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作的影響是顯而易見(jiàn)的。主題出版為當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作者提供了更為開(kāi)闊的選題視野，揭示了更具歷史維度與思想深度的主題價(jià)值，推動(dòng)著兒童文學(xué)不必以“童心童趣”而自限于清淺、非主流、非功利的寫(xiě)作設(shè)定。特別值得一提的是，主題出版還讓部分作家尋找到了新的創(chuàng)作靈感，獲得了新的開(kāi)掘方向，尋找到有價(jià)值的寫(xiě)作內(nèi)容。不少主題出版物是由出版人物色作家、組織采風(fēng)、督促創(chuàng)作，并得以最終面世的。
在主題出版成為“熱潮”的時(shí)代背景下，我國(guó)當(dāng)下兒童文學(xué)題材邊界的空前延展、許多未書(shū)寫(xiě)領(lǐng)域的拓荒性書(shū)寫(xiě)，兒童文學(xué)表現(xiàn)生活之開(kāi)闊與多維，都是有目共睹的。僅以近一年來(lái)讀到的新作為例，聚焦當(dāng)下重大事件的兒童文學(xué)作品，如陳楸帆新作《山歌海謠》以一種“近未來(lái)”的想象描繪科技之城“碧城”的生活圖景，嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩(shī)意地描寫(xiě)了國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施“中國(guó)天眼”與重大環(huán)保戰(zhàn)略“推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和”。這在兒童文學(xué)寫(xiě)作領(lǐng)域而言，還是第一次。葛競(jìng)新作《宇宙的夢(mèng)想》與曾有情、張子影新作《綻放太空的玫瑰》，謳歌我國(guó)航天事業(yè)，書(shū)寫(xiě)新時(shí)代少年成長(zhǎng)，都是中國(guó)航天科技快速發(fā)展背景下凸顯時(shí)代新意的兒童文學(xué)作品。趙菱新作《會(huì)發(fā)光的聲音》以我國(guó)對(duì)口援藏、民族融合的時(shí)代主題展開(kāi)創(chuàng)作，聚焦“紅領(lǐng)巾演講員”群像，以建立空中課堂等事件，展現(xiàn)新人、新事、新生活。王棵新作《珊瑚在歌唱》的創(chuàng)作與我國(guó)珊瑚保護(hù)行動(dòng)基本同頻，敏銳觸及海洋保護(hù)、珊瑚知識(shí)等領(lǐng)域，關(guān)聯(lián)了中國(guó)珊瑚保護(hù)的多項(xiàng)舉措。還有如保冬妮的首部?jī)和≌f(shuō)《童年樹(shù)》，描繪了60年、四代人如何創(chuàng)造堪稱人間奇跡的塞罕壩國(guó)家森林公園的真實(shí)故事。基于重大歷史事件的描寫(xiě)，如劉東《回家的孩子》是對(duì)東北城市大連深重而屈辱的殖民歷史的具象傳達(dá)，揭示了日本殖民者對(duì)大連人民施行的奴化教育和殘酷統(tǒng)治。再如，時(shí)值偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，馬三棗的新作《慈江雨》對(duì)這一重大主題做了具象化書(shū)寫(xiě)。這些主題出版物均緊扣重大事件，發(fā)掘了獨(dú)特的題材與視角。
主題寫(xiě)作不能讓作家的主體性“缺席”
主題出版所助推的主題寫(xiě)作，無(wú)疑極大地拓展了兒童文學(xué)創(chuàng)作題材領(lǐng)域的深度與廣度，但回到文學(xué)創(chuàng)作的主體性問(wèn)題上，還需談及的是，主題寫(xiě)作不能淪為命題寫(xiě)作、任務(wù)寫(xiě)作、缺乏作家主體性的寫(xiě)作。創(chuàng)作這類題材時(shí)，作家若過(guò)于依賴或過(guò)于用力于原始材料，不能將主題內(nèi)化并充分浸潤(rùn)作家主體性的情懷與感悟，就可能導(dǎo)致作品藝術(shù)感染力的大打折扣。很多主題出版作品藝術(shù)品質(zhì)的粗糙是令人惋惜的。兒童文學(xué)的主題寫(xiě)作，仍應(yīng)是彰顯作家主體性的、富有才情的創(chuàng)作，是以文學(xué)情感之柔軟細(xì)膩承載重大主題之“重”，以具象的文學(xué)形象穿透重大事件之“硬”，做出屬于作家的、真摯的主客體交融后的個(gè)性化文學(xué)創(chuàng)造與表達(dá)。
這讓我想到閱讀彭學(xué)軍《大鳥(niǎo)》時(shí)腦海中蹦出的關(guān)鍵詞——文學(xué)的本位觀與松弛感?！洞篪B(niǎo)》是一部聚焦鄱陽(yáng)湖候鳥(niǎo)保護(hù)主題的、有原型人物的時(shí)代之作。彭學(xué)軍的創(chuàng)作，有意識(shí)地規(guī)避概念化、宣教氣，規(guī)避對(duì)人物的過(guò)度拔高。創(chuàng)作之初，彭學(xué)軍屢屢追問(wèn)自己，原型人物為什么要如此破釜沉舟地投入候鳥(niǎo)保護(hù)事業(yè)，并逐漸找到能說(shuō)服自己的理由。都市白領(lǐng)周薔在一次拍攝經(jīng)歷中被白鶴起舞的美所打動(dòng)，不屈不撓地種藕救鶴，如果止步于此，周薔僅是一個(gè)令人仰視、遠(yuǎn)觀的理想主義者，是簡(jiǎn)單化、單向度的人物。作家讓周薔在現(xiàn)實(shí)打擊下逃離，再讓敦煌石窟的千年白鶴觸發(fā)她童年心靈救贖與保護(hù)生態(tài)理想的和鳴，重新確認(rèn)繼續(xù)的信念。作品中的兒童人物，作家也逐一賦予他們合情合理的行為驅(qū)動(dòng)，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行為不僅源于“施愛(ài)”，也是大自然給予人類心靈的慰藉與回饋。作品密織著生活細(xì)節(jié)與情感細(xì)節(jié)，閱讀感受流暢、松弛、真摯，帶著一種“無(wú)目的的合目的性”的美學(xué)特質(zhì)。還有如裘山山的《游過(guò)月亮河》，重回1998年，以解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)救助群眾為背景。裘山山有意識(shí)地將這一重大災(zāi)難做了個(gè)體生命聚焦。正如有學(xué)者所說(shuō)，“裘山山在這部小說(shuō)中采取了一種有效的處理方法，那就是將大事件落地，落到具體的人物和故事上?！弊骷衣涔P于光伢子與鄭連根，聚焦于災(zāi)難后的勉力療愈，描繪兩顆受傷的心努力正視和紓解各自內(nèi)心深處的傷痛，通過(guò)施愛(ài)、互愛(ài)，建立新的情感聯(lián)系并找回自愛(ài)，找回朝向未來(lái)生活的希望。作家將二人間真摯的情感互動(dòng)徐徐地植入故事，以創(chuàng)傷書(shū)寫(xiě)紓解創(chuàng)傷，并在最后的瞬間爆發(fā)出強(qiáng)大的情感沖擊力，觸動(dòng)人心。
讓重大事件落地，探尋人性的縱深處
創(chuàng)作才情之外，如何讓重大事件落地，成為生動(dòng)感人的文學(xué)作品，同樣檢驗(yàn)作家的創(chuàng)作準(zhǔn)備。劉東創(chuàng)作《回家的孩子》，為了重回歷史語(yǔ)境，翻撿資料，寫(xiě)寫(xiě)停停，前后長(zhǎng)達(dá)10年；舒輝波創(chuàng)作《聽(tīng)見(jiàn)光》，前期準(zhǔn)備是歷時(shí)3年的追蹤、120萬(wàn)字的筆記；左昡創(chuàng)作《我的世界》，為了寫(xiě)好外賣騎手的故事，深入北京那些巨大的、住著數(shù)萬(wàn)外來(lái)務(wù)工人員的社區(qū)中生活，在平臺(tái)注冊(cè)成為外賣騎手，親身體驗(yàn)在炎炎夏日送外賣，感知他們的喜怒哀樂(lè)，融入他們的精神世界；馬三棗之所以能在《慈江雨》中寫(xiě)出抗美援朝親歷者般的真實(shí)感，源于這是作家的老師于善明的真實(shí)故事，多次的采訪、交談，讓這位抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的支教少年鮮活于作家筆下。親歷者個(gè)體視角的歷史記憶、切身經(jīng)歷，是“抗美援朝紀(jì)念館里沒(méi)有介紹，戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)錄的文獻(xiàn)中也沒(méi)有記載”的，寫(xiě)出的是活生生的人。湯素蘭新作《繡虎少年》以湘繡技藝貫穿全篇，通過(guò)可依托的大量地域生活素材與文化素材，自然呈現(xiàn)了人們的日常生活之中自然涵容的諸多傳統(tǒng)文化，也寫(xiě)出了真正意義的“活態(tài)”的文化。
足夠充分的創(chuàng)作準(zhǔn)備，支撐了作品富有感染力的主題，也更利于作家以文學(xué)藝術(shù)的方式探知、表達(dá)人類“真實(shí)”的心靈景象，讓作品承載更多維、更具深度的歷史、文化、人性之思。翌平新作《新雨過(guò)后的空山谷》，以體現(xiàn)時(shí)代特征、書(shū)寫(xiě)新時(shí)代少年群像為主題，作家力避概念化、假想式的少年書(shū)寫(xiě)，力求探尋當(dāng)代少年心靈真相。我視之為一部對(duì)抗思維慣性的作品——既是創(chuàng)作思維慣性的對(duì)抗，也是成人認(rèn)知思維慣性的對(duì)抗。一位導(dǎo)演和一位攝像師策劃了一檔《燦爛青春期》的真人秀節(jié)目，鎖定了一些“問(wèn)題孩子”，把他們送到鄉(xiāng)下去接受艱苦鍛煉。這個(gè)故事很容易陷入一種書(shū)寫(xiě)模式：鄉(xiāng)村的艱苦勞動(dòng)、淳樸民風(fēng)使少年實(shí)現(xiàn)完美蛻變，成人的教育目的達(dá)成。這部作品相反，被圈定的幾個(gè)“問(wèn)題孩子”到了鄉(xiāng)間以后，不按成人制造“沖突”與“感動(dòng)”的臺(tái)本走，而是以自己的主見(jiàn)和想法，堅(jiān)定地主導(dǎo)了節(jié)目的走向。這也是對(duì)當(dāng)代少年時(shí)代特性的精準(zhǔn)把握。這種“失控”，是少年的自我確認(rèn)與選擇，也是少年心靈的秘密成長(zhǎng)。當(dāng)作家在前四章平行設(shè)置了四個(gè)孩子的故事時(shí)，慣性的處理方式是將四個(gè)孩子的故事聚攏、交織，最終糅合成一個(gè)整體，但翌平突破了這種設(shè)計(jì)。最后一章，作家突然把“幕后”推到了“前臺(tái)”，以一個(gè)“終章”曝光了導(dǎo)演與攝像的理想。正是追求“真實(shí)”的導(dǎo)演和攝像師，給予了少年們空間，讓節(jié)目中的少年走出了屬于自己的、真實(shí)的成長(zhǎng)軌跡。作家也借此亮出了對(duì)少年成長(zhǎng)的“守望者”的立場(chǎng)，描繪了時(shí)代少年的成長(zhǎng)真相，發(fā)人深省。左昡的《我的世界》中，一個(gè)被遮掩在人類世界各路精英、各類政治經(jīng)濟(jì)文化熱點(diǎn)下的都市新職業(yè)群體——外賣騎手與他們的生活真切地走進(jìn)了大眾視野。作家生動(dòng)展現(xiàn)了這個(gè)群體自食其力、樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，抱團(tuán)取暖、相互鼓勵(lì)的人際關(guān)系。但作家的立意同樣不僅是寫(xiě)個(gè)勵(lì)志故事，作品真實(shí)呈現(xiàn)了當(dāng)下城市人與外來(lái)務(wù)工者物質(zhì)生活層面的差距，但并沒(méi)有概念化地將城里人寫(xiě)得頤指氣使、傲嬌冷漠，而是有意識(shí)地摹寫(xiě)了當(dāng)代文明環(huán)境中的“平等”與“尊重”。作家也以這樣一個(gè)新的城市生活群體為鏡像，反觀了現(xiàn)代都市隱在的問(wèn)題，讓作品的立意走向了更深處。
同樣能觸發(fā)更深刻思索的作品，還有舒輝波的非虛構(gòu)新作《聽(tīng)見(jiàn)光》。作品真實(shí)描繪了中國(guó)首位盲人小提琴演奏家張哲源的童年成長(zhǎng)與曲折堅(jiān)韌的尋藝、尋光之路。作品一方面將健全人不甚熟悉的領(lǐng)域——盲人生活做了一次深度的“打開(kāi)”，另一方面，作為具有能動(dòng)性的敘事主體，作家充分表達(dá)了主體的在場(chǎng)。作家與筆下的哲源共同追問(wèn)著一系列問(wèn)題：如何面對(duì)強(qiáng)大的命運(yùn)，一個(gè)人的生命意義究竟是什么；健全人群體與盲人等其他群體的“成功”指向是否應(yīng)該有所差異，盲人的人生是否限定了“邊界”。哲源不竭努力的精神狀態(tài)，超越了自我限定，也為整個(gè)人類群體修正了所謂“邊界”與“限定”的認(rèn)知。作品真實(shí)深入盲人世界的同時(shí)，也給予健全人類深刻的觸動(dòng)與思考。健全人世界對(duì)盲人世界形成的無(wú)意識(shí)的限定，是需要去打破的成見(jiàn)。這顯然是一個(gè)值得深入探討的社會(huì)問(wèn)題。這部作品的讀者，顯然絕不僅僅是少年人。
主題寫(xiě)作并不因緣起于主題出版而受限，也不因主題出版的起點(diǎn)而降低對(duì)創(chuàng)作終點(diǎn)的要求。作家的主體性創(chuàng)作更不能簡(jiǎn)化為被動(dòng)的任務(wù)寫(xiě)作，若是三言兩句便被參悟了主題，或者觸目可及的生硬理念浮游于空洞的故事架構(gòu)之上，那是低層次的命題寫(xiě)作。充分彰顯作家主體性的主題寫(xiě)作，不止于承載主題、復(fù)現(xiàn)事件，同時(shí)需具有創(chuàng)造性的、強(qiáng)大的藝術(shù)感染力與思想的深刻性。當(dāng)主題出版工程的主題開(kāi)掘日益開(kāi)闊、觸及更多的主題時(shí)；當(dāng)主題寫(xiě)作成為一種對(duì)當(dāng)下、對(duì)時(shí)代的敏感捕捉與表達(dá)的常態(tài)，主題寫(xiě)作也便不必再成為一個(gè)創(chuàng)作子類被區(qū)別探討。
（作者系太原師范學(xué)院教授）
堅(jiān)守“兒童至上”，讓高品質(zhì)創(chuàng)作成為可能
□徐 玲
主題創(chuàng)作是高品質(zhì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的重要風(fēng)向標(biāo)。一個(gè)好的主題能夠引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識(shí)世界，理解生活。在當(dāng)前的出版領(lǐng)域，市場(chǎng)與評(píng)獎(jiǎng)已成為兩根重要的指揮棒，對(duì)出版社的選題策劃和作家們的創(chuàng)作產(chǎn)生著前所未有的影響。
市場(chǎng)體現(xiàn)了讀者的選擇，是作品能夠獲得大眾關(guān)注與歡迎的直接呈現(xiàn)。評(píng)獎(jiǎng)則是對(duì)作品藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵和社會(huì)影響的一種專業(yè)評(píng)價(jià)。值得注意的是，市場(chǎng)與評(píng)獎(jiǎng)兩者之間往往存在差異。某些作品在市場(chǎng)上受到讀者的歡迎，卻未必能得到評(píng)委的專業(yè)認(rèn)可；反之，評(píng)委看好的作品，也不一定能夠得到讀者的喜愛(ài)。這種差異現(xiàn)象背后，既有文化審美的多樣性，也反映出市場(chǎng)與專業(yè)之間存在的價(jià)值差異。高品質(zhì)的兒童文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)是作家對(duì)“兒童至上”理念的自覺(jué)追求與實(shí)踐的過(guò)程。
回首20多年的創(chuàng)作歷程，我在自覺(jué)和不自覺(jué)中寫(xiě)下了多部被出版社和評(píng)論家歸為主題創(chuàng)作類的作品，這些作品似乎在不斷印證，我也是摸著主題創(chuàng)作這塊石頭，從文學(xué)的大河中趟過(guò)來(lái)的一員。
2007年，我開(kāi)始動(dòng)筆創(chuàng)作《流動(dòng)的花朵》。那時(shí)，兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的說(shuō)法尚不明了，我在創(chuàng)作之初對(duì)此也毫無(wú)概念，純粹就是憑著一股子初生牛犢般的寫(xiě)作熱情和對(duì)教育的了解，覺(jué)得應(yīng)該盡快將農(nóng)民工子女就學(xué)難這個(gè)題材寫(xiě)下來(lái)。那陣子，只要一想到農(nóng)民工子女上學(xué)的情景我就夜不能寐。農(nóng)民工子女同樣是祖國(guó)的花朵，應(yīng)該享有和城里的孩子一樣公平的教育待遇。在當(dāng)時(shí)奮筆疾書(shū)的初衷里，根本沒(méi)有市場(chǎng)和評(píng)獎(jiǎng)的想法，就是覺(jué)得應(yīng)該把現(xiàn)狀寫(xiě)下來(lái)，把我對(duì)教育公平的愿景寫(xiě)下來(lái)，希望更多的人能關(guān)注這個(gè)群體，從而讓教育公平成為可能。寫(xiě)完后，出版社覺(jué)得作品的主題具有前瞻性，可以參與評(píng)獎(jiǎng)。
就這樣，一部完全由我自發(fā)創(chuàng)作的作品獲得了中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。現(xiàn)在回想起來(lái)，《流動(dòng)的花朵》能成為主題創(chuàng)作的成功個(gè)例，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是我在創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有受到所謂的市場(chǎng)和評(píng)獎(jiǎng)的束縛和干擾，完全是筆書(shū)我心，口說(shuō)我想。
我的本職工作是教育，多年的創(chuàng)作和育人體驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)存在的價(jià)值就是為了兒童的發(fā)展，所以唯有立于“兒童至上”的創(chuàng)作才真正是兒童所需要的，兒童成長(zhǎng)所需要的價(jià)值觀、人生觀、世界觀就是兒童文學(xué)的永恒主題，有益兒童成長(zhǎng)的創(chuàng)作就是主題創(chuàng)作。
在創(chuàng)作《流動(dòng)的花朵》時(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)很單純，就是想寫(xiě)一部和當(dāng)時(shí)童書(shū)市場(chǎng)上的其他作品區(qū)別度很大的現(xiàn)實(shí)題材作品，我給自己設(shè)定的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)就是作品要貼近孩子的真實(shí)生活情狀，能讓孩子們一下就讀到自己的樣子。為此，我一直非常注意觀察身邊的外來(lái)務(wù)工人員子女。
有一次，我去一所新建的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校上語(yǔ)文課，當(dāng)無(wú)意中在階梯教室的桌肚里看見(jiàn)“將來(lái)我要做本地人”這行歪歪扭扭的字時(shí)，那些我熟悉的外來(lái)務(wù)工人員子女的形象一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在我的腦海，讓我興奮，讓我感慨，并催促我去深入采訪和思考，寫(xiě)下了王弟的故事。少年王弟是我在作品里塑造的主人公，王弟和姐姐王花跟隨打工的父母一起來(lái)到美麗的江南城市，和所有外來(lái)民工家庭一樣，意想不到的困難甚至災(zāi)難一個(gè)接一個(gè)向他們襲來(lái)，他們的生活無(wú)比艱辛。
隨著創(chuàng)作的推進(jìn)，我日益覺(jué)悟到，兒童文學(xué)的創(chuàng)作，是對(duì)“兒童至上”的藝術(shù)闡述和不懈追求，創(chuàng)作主題類兒童文學(xué)的目的，不應(yīng)盡是直書(shū)現(xiàn)狀。兒童純潔的心靈猶如白紙，寫(xiě)給兒童看的作品必須藝術(shù)地表達(dá)，才能讓孩子樂(lè)于沉浸其中，生出成長(zhǎng)動(dòng)能?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)主題和人物設(shè)計(jì)進(jìn)行了藝術(shù)調(diào)整。
主題表達(dá)上我沒(méi)有停筆于農(nóng)民工子女上學(xué)難，而是著力去描繪生活中的溫暖和希望。比如，當(dāng)王弟得知外地生將全部被分流到新市民子女學(xué)校上課時(shí)，心中充滿了委屈和憤怒，他覺(jué)得外地生像多余的人一樣被無(wú)情地趕出了公辦學(xué)校。為了讓讀者看到希望而不是絕望，我大膽提前刻畫(huà)了教育公平的美好前景。呈現(xiàn)在王弟眼前的新市民子女學(xué)校的一切并不是他想象的樣子，那里不僅有很好的環(huán)境，同樣也有很好的老師，特別讓王弟興奮的是連他最喜歡的吳老師也到了新市民子女學(xué)校支教，繼續(xù)做他的老師。
主題創(chuàng)作素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，人物的真實(shí)性是打動(dòng)讀者的根本。為塑造人物，我刻畫(huà)了王弟身體里的兩個(gè)“我”，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)。左邊的自卑，遇到問(wèn)題會(huì)害怕、退縮，甚至瑟瑟發(fā)抖；右邊的倔強(qiáng)，遇到問(wèn)題會(huì)不服氣，甚至有一種非常強(qiáng)烈的沖動(dòng)。這兩個(gè)“我”肩并肩站在王弟身體里，你擠我，我擠你，只要王弟的思維稍微朝任何一方偏一點(diǎn)點(diǎn)，那一方就站出來(lái)說(shuō)話、指揮。所以，有的時(shí)候王弟很自卑，有的時(shí)候又很倔強(qiáng)。兩個(gè)“我”在王弟的身體里不停擠壓和碰撞的過(guò)程，正是王弟成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的兩個(gè)“我”，很容易讓讀者覺(jué)得是真實(shí)的，并會(huì)和自己作比較。
“兒童至上”，是對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)要求，同樣是對(duì)作家創(chuàng)作態(tài)度的要求。兒童文學(xué)的服務(wù)對(duì)象是兒童，兒童文學(xué)作家的心里只有時(shí)刻裝著兒童，時(shí)刻想著兒童，才可能創(chuàng)作出寫(xiě)到孩子心里的作品。創(chuàng)作《流動(dòng)的花朵》時(shí)，我和主人公王弟生活在一起，我憂愁著他的憂愁，快樂(lè)著他的快樂(lè)。王弟，是生活中真實(shí)存在的，只不過(guò)他的名字不一定叫王弟。
兒童是美的化身，給兒童享用的文學(xué)應(yīng)該是精致而有溫度的。高品質(zhì)的兒童文學(xué)主題創(chuàng)作不是對(duì)市場(chǎng)和評(píng)獎(jiǎng)的迎合，而是對(duì)文學(xué)藝術(shù)本質(zhì)的用心把握。尊重市場(chǎng)和評(píng)獎(jiǎng)，堅(jiān)守“兒童至上”，以貼近真實(shí)生活的小切口用藝術(shù)的手法來(lái)反映大主題，才有可能創(chuàng)作出符合時(shí)代要求的佳作。
（作者系兒童文學(xué)作家）
