堅(jiān)守“兒童至上”，讓高品質(zhì)創(chuàng)作成為可能
主題創(chuàng)作是高品質(zhì)兒童文學(xué)創(chuàng)作的重要風(fēng)向標(biāo)。一個好的主題能夠引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識世界，理解生活。在當(dāng)前的出版領(lǐng)域，市場與評獎已成為兩根重要的指揮棒，對出版社的選題策劃和作家們的創(chuàng)作產(chǎn)生著前所未有的影響。
市場體現(xiàn)了讀者的選擇，是作品能夠獲得大眾關(guān)注與歡迎的直接呈現(xiàn)。評獎則是對作品藝術(shù)價值、文化內(nèi)涵和社會影響的一種專業(yè)評價。值得注意的是，市場與評獎兩者之間往往存在差異。某些作品在市場上受到讀者的歡迎，卻未必能得到評委的專業(yè)認(rèn)可；反之，評委看好的作品，也不一定能夠得到讀者的喜愛。這種差異現(xiàn)象背后，既有文化審美的多樣性，也反映出市場與專業(yè)之間存在的價值差異。高品質(zhì)的兒童文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)是作家對“兒童至上”理念的自覺追求與實(shí)踐的過程。
回首20多年的創(chuàng)作歷程，我在自覺和不自覺中寫下了多部被出版社和評論家歸為主題創(chuàng)作類的作品，這些作品似乎在不斷印證，我也是摸著主題創(chuàng)作這塊石頭，從文學(xué)的大河中趟過來的一員。
2007年，我開始動筆創(chuàng)作《流動的花朵》。那時，兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的說法尚不明了，我在創(chuàng)作之初對此也毫無概念，純粹就是憑著一股子初生牛犢般的寫作熱情和對教育的了解，覺得應(yīng)該盡快將農(nóng)民工子女就學(xué)難這個題材寫下來。那陣子，只要一想到農(nóng)民工子女上學(xué)的情景我就夜不能寐。農(nóng)民工子女同樣是祖國的花朵，應(yīng)該享有和城里的孩子一樣公平的教育待遇。在當(dāng)時奮筆疾書的初衷里，根本沒有市場和評獎的想法，就是覺得應(yīng)該把現(xiàn)狀寫下來，把我對教育公平的愿景寫下來，希望更多的人能關(guān)注這個群體，從而讓教育公平成為可能。寫完后，出版社覺得作品的主題具有前瞻性，可以參與評獎。
就這樣，一部完全由我自發(fā)創(chuàng)作的作品獲得了中宣部“五個一工程”獎?，F(xiàn)在回想起來，《流動的花朵》能成為主題創(chuàng)作的成功個例，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是我在創(chuàng)作時沒有受到所謂的市場和評獎的束縛和干擾，完全是筆書我心，口說我想。
我的本職工作是教育，多年的創(chuàng)作和育人體驗(yàn)，讓我認(rèn)識到兒童文學(xué)存在的價值就是為了兒童的發(fā)展，所以唯有立于“兒童至上”的創(chuàng)作才真正是兒童所需要的，兒童成長所需要的價值觀、人生觀、世界觀就是兒童文學(xué)的永恒主題，有益兒童成長的創(chuàng)作就是主題創(chuàng)作。
在創(chuàng)作《流動的花朵》時，我的出發(fā)點(diǎn)很單純，就是想寫一部和當(dāng)時童書市場上的其他作品區(qū)別度很大的現(xiàn)實(shí)題材作品，我給自己設(shè)定的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)就是作品要貼近孩子的真實(shí)生活情狀，能讓孩子們一下就讀到自己的樣子。為此，我一直非常注意觀察身邊的外來務(wù)工人員子女。
有一次，我去一所新建的外來務(wù)工人員子女學(xué)校上語文課，當(dāng)無意中 在階梯教室的桌肚里看見“將來我要做本地人”這行歪歪扭扭的字時，那些我熟悉的外來務(wù)工人員子女的形象一個個浮現(xiàn)在我的腦海，讓我興奮，讓我感慨，并催促我去深入采訪和思考，寫下了王弟的故事。少年王弟是我在作品里塑造的主人公，王弟和姐姐王花跟隨打工的父母一起來到美麗的江南城市，和所有外來民工家庭一樣，意想不到的困難甚至災(zāi)難一個接一個向他們襲來，他們的生活無比艱辛。
隨著創(chuàng)作的推進(jìn)，我日益覺悟到，兒童文學(xué)的創(chuàng)作，是對“兒童至上”的藝術(shù)闡述和不懈追求，創(chuàng)作主題類兒童文學(xué)的目的，不應(yīng)盡是直書現(xiàn)狀。兒童純潔的心靈猶如白紙，寫給兒童看的作品必須藝術(shù)地表達(dá)，才能讓孩子樂于沉浸其中，生出成長動能?；谶@樣的認(rèn)識，我對主題和人物設(shè)計(jì)進(jìn)行了藝術(shù)調(diào)整。
主題表達(dá)上我沒有停筆于農(nóng)民工子女上學(xué)難，而是著力去描繪生活中的溫暖和希望。比如，當(dāng)王弟得知外地生將全部被分流到新市民子女學(xué)校上課時，心中充滿了委屈和憤怒，他覺得外地生像多余的人一樣被無情地趕出了公辦學(xué)校。為了讓讀者看到希望而不是絕望，我大膽提前刻畫了教育公平的美好前景。呈現(xiàn)在王弟眼前的新市民子女學(xué)校的一切并不是他想象的樣子，那里不僅有很好的環(huán)境，同樣也有很好的老師，特別讓王弟興奮的是連他最喜歡的吳老師也到了新市民子女學(xué)校支教，繼續(xù)做他的老師。
主題創(chuàng)作素材來源于現(xiàn)實(shí)，人物的真實(shí)性是打動讀者的根本。為塑造人物，我刻畫了王弟身體里的兩個“我”，左邊一個，右邊一個。左邊的自卑，遇到問題會害怕、退縮，甚至瑟瑟發(fā)抖；右邊的倔強(qiáng)，遇到問題會不服氣，甚至有一種非常強(qiáng)烈的沖動。這兩個“我”肩并肩站在王弟身體里，你擠我，我擠你，只要王弟的思維稍微朝任何一方偏一點(diǎn)點(diǎn)，那一方就站出來說話、指揮。所以，有的時候王弟很自卑，有的時候又很倔強(qiáng)。兩個“我”在王弟的身體里不停擠壓和碰撞的過程，正是王弟成長的過程。這樣的兩個“我”，很容易讓讀者覺得是真實(shí)的，并會和自己作比較。
“兒童至上”，是對兒童文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)要求，同樣是對作家創(chuàng)作態(tài)度的要求。兒童文學(xué)的服務(wù)對象是兒童，兒童文學(xué)作家的心里只有時刻裝著兒童，時刻想著兒童，才可能創(chuàng)作出寫到孩子心里的作品。創(chuàng)作《流動的花朵》時，我和主人公王弟生活在一起，我憂愁著他的憂愁，快樂著他的快樂。王弟，是生活中真實(shí)存在的，只不過他的名字不一定叫王弟。
兒童是美的化身，給兒童享用的文學(xué)應(yīng)該是精致而有溫度的。高品質(zhì)的兒童文學(xué)主題創(chuàng)作不是對市場和評獎的迎合，而是對文學(xué)藝術(shù)本質(zhì)的用心把握。尊重市場和評獎，堅(jiān)守“兒童至上”，以貼近真實(shí)生活的小切口用藝術(shù)的手法來反映大主題，才有可能創(chuàng)作出符合時代要求的佳作。
（作者系兒童文學(xué)作家）
