陶行知與新時代“大先生”
“大先生”這一稱謂，超越了簡單的尊敬之意，它承載著一種深厚的文化傳承，其內涵隨著時代的變遷而不斷豐富與深化。步入新時代，“大先生”的形象被賦予了新的維度：他們不僅需具備廣博深厚的學識基礎、卓越的教育教學技藝，更關鍵的是，應懷揣堅定的理想信念，擁有教育使命感與情懷，成為引領時代精神的燈塔。而陶行知的生平事跡，便是“大先生”成長歷程的生動寫照。陶行知作為中國近現(xiàn)代史上著名的教育家和思想家，懷揣著教育救國的理想，不斷嘗試教育改革，提出了諸多教育理論并展開實踐，也因此被稱為是“偉大的教育學家”，被贊為“萬世師表”?！洞笙壬招兄芬粫?，細膩地描繪了陶行知跌宕起伏的一生，將一個真實、多維、鮮活的陶行知形象展現(xiàn)在讀者面前。
陶行知出生于皖南鄉(xiāng)村，6歲在私塾開蒙，15歲進入教會學校崇一學堂學習，踏上了從“舊式知識分子轉變?yōu)楝F(xiàn)代文化人”的第一塊跳板。透過崇一學堂這個小窗口，他看到了四書五經(jīng)、子曰詩云所無法告訴他的新世界，初窺曙光后，他用毛筆在宿舍的墻上題寫下“我是一個中國人，要為中國做出一些貢獻”。此后，他就踏上了探索符合中國國情的教育發(fā)展之路的漫長征途，數(shù)十年如一日矢志不移。
在美國學成歸國后，陶行知積極投身國內的教育改革，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育、普及教育、戰(zhàn)時教育、民主教育等實踐活動，并先后創(chuàng)辦了南京曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校、山海工學團、育才學校、社會大學等教育機構，受益者甚眾，影響深遠。在實踐的同時，陶行知也在不停地思考，并撰寫了大量的教育論著。他還在實踐的基礎上，在導師杜威實用主義教育思想盛行的背景下，構建了獨具特色的以“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”為核心理念的生活教育理論。這些教育理論不僅順應了教育發(fā)展的趨勢，更彰顯了他對教育本質的深刻洞察與獨到見解。
陶行知雖是20世紀的教育家，但他的教育理論符合教育的內在規(guī)律，因而對今天乃至未來中國和世界的教育改革與發(fā)展，仍有重要的理論借鑒價值與現(xiàn)實指導意義。正如《大先生陶行知》內文所說，陶行知教育學說不同于許多一般教育理論之處，在于它本質上是一種實踐教育學說，具有很強的操作性。它不僅在理論方面具有現(xiàn)實意義，更重要的是，它在實踐方面具有現(xiàn)實意義。我們開展教育改革的基本出發(fā)點和終極目的，是為了建立具有中國特色的社會主義教育體系，在這方面，陶行知以其親身實踐給我們做出了榜樣。
教師要想“修煉”成為新時代的“大先生”，除了學習和運用陶行知教育思想、教育理論外，還需要深入認識其人，了解他的成長經(jīng)歷，從而真正理解他的思想形成過程，感受他的人格魅力?！洞笙壬招兄吩诖吮尘跋聭\而生，用洋洋二十余萬字，為我們生動闡釋了“大先生”之“大”，在于信念，在于情懷，在于真實。
為教育名家作傳，并不是一件容易的事。如何將大眾所熟知的事跡重新進行組織，有條理地加入更多大眾所不知的細節(jié)與事件，豐富其肌理，充盈其血肉，非?？简瀸懽髡叩墓α?，需要寫作者對傳主高度熟悉。本書作者周洪宇教授，是華中師范大學教育學院二級教授、博士生導師，陶行知國際研究中心主任，曾編寫《陶行知全集》等，并著有《陶行知生活教育學說》《陶行知大傳——一位文化巨人的四個世界》《陶行知年譜長編》等諸多陶行知相關專著，正是國內陶行知研究方面首屈一指的專家。
周洪宇教授關于陶行知的全面深厚的知識儲備和扎實穩(wěn)健的研究功底在《大先生陶行知》一書中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)?；趯μ招兄松}絡的熟稔于心，周洪宇教授在此書中不僅詳細勾勒了陶行知的教育實踐軌跡，還深入挖掘了其家庭背景、求學經(jīng)歷、愛情故事及社會交往等鮮為人知的細節(jié)，為讀者呈現(xiàn)了一個立體、豐滿、有血有肉的陶行知形象。而作為一本由研究人員寫著的普及讀物，《大先生陶行知》還體現(xiàn)了周洪宇教授的“舉重若輕”。該書在行文上沒有絲毫古板的學究氣，而是較為直白生動，在保持學術性的同時，兼具可讀性，通過生動的場景描繪與直接對話的再現(xiàn)，使讀者仿佛置身于陶行知的生活與工作中，深切感受到其人格魅力與思想光輝。書中摘選的詩歌、小說等文藝作品，更是以通俗生動的語言展現(xiàn)了陶行知活潑開朗、思想敏銳的一面，極大地增強了本書的趣味性與真實性。
史料是死的，寫作者的妙筆能使之生花；同樣的史料，不同的寫作者卻能夠通過獨特的編排，去粗取精，去偽存真，重塑風貌。在關于陶行知的著作中，《大先生陶行知》也許只能算是一本“小書”，但這本小書卻是對陶行知個人歷史的忠實記錄，更是對其教育思想與實踐精神的深刻挖掘，對于當前及未來探索陶行知教育理念、學習其高尚品德、踐行其教育理想，具有一定的學術貢獻與現(xiàn)實意義，不僅有利于推進陶行知研究的發(fā)展，也為培養(yǎng)造就新時代“大先生”提供了實踐范例與深刻啟示。
